文档介绍：
苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得特别深刻。
有一些形近字，可采纳转字盘嬉戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。
6、结合生活识字法
为了扩高校生的识字量，识字教学还必需从课内向课外延长，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生宠爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字„„并常常组织学生开展一些识字沟通会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字实力。
7、嬉戏识记法
低年级学生爱玩是天性，留意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发觉了构字规律，又玩得快乐。
画一画。“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的爱好，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。
编一编。把字编成谜语猜一猜，是学生宠爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜竞赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开了——解„„尽管学生编的字谜还很无趣，但他们对识字的热忱却在活动中高涨起来。
说一说。儿歌恒久是低年级学生最感爱好的文字样式。在教学中，老师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以激励学生自编儿歌识记生字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小挚友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字实力与主动识字的愿望都得到了提升。
三、讲究科学方法，提高写字教学的质量
1、指导学生写好基本笔画，驾驭基本笔顺规则
汉字共有19种笔画，要想让学生字写得好，就要让学生很好地驾驭这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。国标试验教材人教版、苏教版、北师大版都留意把笔顺规则的教学渗透在写字练习之中。
2、培育学生“读”字的实力，把字写端正、美观
所谓“读”字实力，就是通过细致视察，精确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，可采纳“五步法”来教学。
(1)看字形。用投影将生字映示或干脆利用书上生字，引导学生细致视察，对字形整体感知。如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。
(2)析结构。引导学生进一步视察，弄清字的结构及关键笔画。
(3)记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。如“木”的竖要写在竖中线上。