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“小学生经典诵读策略的研究”阶段
研究报告
山拖学校 王强 赵云厚 刘焱 耿倩茹 刘涛
一、研究目标。
、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的教育》《汤姆叔叔的小屋》《史记故事》《西游记》《骑鹅旅行记》。高年级重点推荐与课本配套的《小学生课外阅读》、五〔六〕年级古诗卡中的诗《三》《水浒传》《上下五千年》《益智故事三百篇》《海的女儿》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人》《海底两万里》《童年》《在人间》《我的大学》《十日谈》《假设给我三天光明》。当然,对于经典读本的选择我们不搞一刀切,允许各班根据实际情况自主选择,上面除了每个年级的古诗卡和《小学生课外阅读》是必读目录外，其余书目供参考。
二〕确保师资力量：培训以激活传统，人文为本为己任的课题实施者。
：请外出听课学习的老师及时进行二级培训，研究学习专业刊物中的经典诵读经验及网络中的精彩课例或案例、教学设计，引领教师思考如何上好经典诵读指导课，并把自己的思考付诸于具体的教学实践中。
：实验的过程，也是老师们提高自身修养的过程。在指导学生经典诵读的过程中，要求学生背的诗，教师首先要背熟；要求学生读的名著，教师首先要读懂，只有这样才能有的放矢地进行诵读指导。
三〕确保家长支持：在学生家长中，建立一个积极支持、共同参与的实验后盾
：在课题研究之初，我们利用期中考试后召开家长会的时机，由班主任协同语文教师家长具体介绍了经典诵读的重要意义号召低年级的学生家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章；号召中高年级的学生家长每天至少和学生共同读书30分钟，并赢得家长对经典诵读的重视与支持。
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：请家长参加每学期各班举行经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果和今后的设想。
四〕确保学生关注：营造书香校园的氛围，激发学生对经典诵读的兴趣。
“小喇叭广播站”向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用。
，为课题的顺利研究推波助澜。
学校在不惜花重金在三座教学楼的二楼、三楼楼道中悬挂精心制作的24位名人读书方法和名人读书故事、28种读书方法、36句读书的名言警句、12种读书笔记的写法及“书林漫步”中10部中外经典名著简介的玻璃框，让楼道内的墙壁“开口说话”，把好的读书方法及读书的作用“告诉”同学们。同时各班的语文教师分别带领学生参观“阅读长廊”，并进行生动耐心的讲解。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，使学生在濡染熏陶中好读书、会读书、多读书。
、家长带头读书，营造一种浓厚的读书氛围。学校规定每天早晨8：00以前的时间是全校师生共同读书的时间。学校和班级将定期组织丰富多采的读书展示活动。
五〕确保诵读时间：早晨学生从到校至8：00前的时间及中午午睡前的时间及放学后学生的自主阅读时间为课外自主阅读时间；每周安排的2节阅读课时间为课内阅读时间。学生们都静下心来手捧自己喜爱的书籍，陶醉在经典之中。
六〕确保有效的便于学生操作的指导策略。即在不加重学生课业负担的情况下使学生轻松背诗诵“经”读名著，受益颇多。
具体说：对低年级的学生， 教师结合他们的认知水平和学习特点，利用生动有趣的故事或文质优美的诗词激起学生的学习兴趣。引导他们大声诵读经典古诗和“三字经”。因为大声诵读能够给人带来好处，尤其是在孩子成长期。它能够增进他们的表达能力，使他们记忆力加强，注意力集中；能够锻炼口腔功能的增长，也有助于肺活量的增长；能够培养学生的形象思维、想象力和创造力；能够培养学生良好的学习习惯和学习方法。在熟读的基础上背诵古诗、《三字经》并能运用到实际生活当中去；能正确、流利、有感情地读文章、读故事或讲故事。再加上灵活多变、令小学生喜闻乐见的方式，小学生诵读经典的兴趣大增而且持久。
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对中年级〔三、四年级〕的学生，教师则采用“背诵-抄写-赏析”的方法—— 将一至四年级的古诗按季节进行分类抄写：“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”，然后整理成册。同时据季节或节日开展“花开四季”“向节日献礼”朗诵会：如春季背《咏柳》、《元日》、《忆江南》、《春夜喜雨》，夏季背《小池》、《四时田园杂兴》、《晓出净慈寺送林子方》，秋天背《山行》、《秋夕》、《水调歌头》、《月下独酌》，冬天背《别董大》、《雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《咏寒松》；母亲节背《游子吟》等等，有时让他们诵诗接龙，诵诗擂台赛，抢答，评选背诗小能手等形式，孩子们在“比、学、赶、帮、超”中增强了团结协作，也感受熏陶、领略诗趣。
另外我们还把班级学生分成四季小组对古诗的诗意进行探索研