文档介绍：雨霖铃●教学目标(一)情感目标: 借助多媒体和教师对作品的体验,带领学生以真挚的感情品读作品,培养诗歌兴趣和文学素养。(二)知识目标: (1 )通过反复朗读,感知作品内容和思想感情; (2 )掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法; (3 )鉴赏意象,掌握婉约派的特点; (三)能力目标引导学生进行自主式、探究式学****开拓知识面,丰富教学内容。●教学重、难点 1. 理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。 2. 体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法: 讨论法问答法诵读法●教学资源 1 .关于虚与实: 一般认为上片写实,下片“杨柳岸晓风残月”属于虚写。实际上上片“念去去”三句应是虚写, 教参认为“‘烟波’是眼前所有,而加上‘念去去’,则近景远景连成一片,有实有虚。”考虑到送别是在汴京都门, “千里烟波”是看不到的,因此理解为虚写较好。全词从离别的场景和离别后的想象角度渲染了离愁别叙;上片以实写为主,下片以虚写为主,把离别的人物这一主体与离别的环境这一客体统一起来,虚实相生,物我一境,情景交融,声文并茂。 2 .这首词的思想感情: 表达了作者和恋人惜别时难分难舍、缠绵悱恻的情感;也表达了作者个人功业无成、漂泊江湖的愤懑与无奈。 3.“多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节”几句的作用: 可以理解为全词的词眼。将古人别情和现实结合起来,赋离别以普遍意义,强调自己痛苦尤甚, 照应了“寒蝉凄切”等句,引出下文强烈抒情,联系作者两次功业无成, “奉旨填词”的经历,更加“那堪”。 4 .关于柳永: (1 )柳永并非只写婉约词。《望海潮》写出了杭州的繁华和美丽,其时的柳永青春年少,对生活饱含热忱,对前途充满梦想,他将这些情感都倾注到这首词中,这首词绽放出与他的后期作品截然不同的风格与情怀, 表达了一种积极进取的精神。(2 )在柳永之前,慢词已经出现在市井,但当时的文人自觉高雅,不肯插手慢词长调;而柳永性格浪漫,喜欢听歌看舞,且和市井歌伎酒女打得火热,因此他写慢词就很自然了。(3 )柳永词作的特点:形式上善于铺排叙写(慢词特点), “浅近卑俗”(《碧鸡漫志》),内容上他有所创新,以前的词人(晏殊、韦庄等)写相思离别之情,都是从闺中女子角度写,柳永则常常从男子的角度来写,同时将自己的追求和落空结合进去。●教学设计教师活动学生活动说明●导入:教师导语引入新课,板书课题。柳永,原名三变,字耆卿。少年时去汴京应试, 经常跟歌伎们一道生活,狂放不羁。仁宗皇帝闻其名,说: “此人任从风前月下浅斟低唱,岂可令仕宦! ”且去填词,遂落第。自称: “奉旨填词柳三变。”●导读课文主导学生活动: 听读全词感受离别朗读第一步:师生听多媒体范读第二步:学生初读全词,读准字音诵读要注意的问题:感情基调为悲戚低沉整体感知阅读、思考、概括、发言。 1. 概括词的上下片内容上阕写恋人相别,依依不舍,有深深离愁; 下阕写别后想象,孤独痛苦,有无限伤情。鉴赏品读咀嚼芳华: “一切景语皆情语”品读词的上阕,思考,标注,发言。(1 )寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇开首这三句,简单看,只是交代送别的时间、地点,然而细心留意,景物特点: “蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感受,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样,这