文档介绍：二上《第三单元 角的初步认识（复****课）》教学设计
教学内容:人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页
教学目的：
1．通过复****角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2．结合生活情境,使学生认识直角,会用三角板判断直角二上《第三单元 角的初步认识（复****课）》教学设计
教学内容:人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页
教学目的：
1．通过复****角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2．结合生活情境,使学生认识直角,会用三角板判断直角.
3．在认识角的过程中，让学生体会数学和生活的严密联络，增强学****数学的兴趣，开展数学思维。
教学过程：
一、创设情境,复****导入。
如今是哪一个季节？(秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了,它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它？
（生：角的两边是直直的;角是尖尖的）
师:小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？
（生:过一点向不同的方向画2条直线）
谁能把角各部分的名称也告诉它?生说,师在生刚画的角上标出.
 
小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的?（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐,再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线,最后要画上直角符号)
【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：假设老师不想方法使学生到达情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学****积极思维,勇于探究的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松和充满活力的气氛，学生才能变得鲜活起来，,使枯燥无味的数学知识变得有兴趣性。】
二、回忆整理，建构网络
通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角)的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）
角的初步认识
 
学生讨论：角和直角是一回事吗？
生归纳得出：直角一定是角，但角不一定是直角。
【设计意图：让学生对复****的数学知识进展回忆、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识构造，学会复****的方法】
三、重点复****强化进步
1．有了大家的介绍，小松鼠高快乐兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1)(2）
(1）下面的图形，哪些是直角?那些不是角?
 
（2）下面哪几个图形是直角？
 
师:这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）
怎么判断一个角是不是直角？（生略)
你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说?
【设计意图:通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？"的提问,使学生担当了一个倾听者和一个考虑者的角色，学生学****的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗？有什么话想对它说？”引起学生考虑、反思,教育小松鼠的同时也对学生进展了良好学********惯的培养】
听了大