理性因素和非理性因素、反复性和无限性、具体的和历史的.doc

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理性因素和非理性因素、反复性和无限性、具体的和历史的
在前面的几篇文章中，我们已经对认识运动的辨证过程也即认识运动的两次飞跃分析完了。接下来即是对“认识运动 凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！

理性因素和非理性因素、反复性和无限性、具体的和历史的
在前面的几篇文章中，我们已经对认识运动的辨证过程也即认识运动的两次飞跃分析完了。接下来即是对“认识运动的基本规律”的其他方面的论述。在旧大纲中，“两次飞跃”、“认识过程中的理性因素和非理性因素”、“认识过程的反复性和无限性”都是各自列为知识点的。在新大纲中，对知识的安排做了重新的调整。把“认识过程的理性因素和非理性因素”放置在了“第一次飞跃”之下;将“认识运动的不断反复和无限发展”单独列为一小节。知识点的重新布置并没有否定这些知识点的重要性和考查的可能性，所以我们依然要对相关的概念和原理进行理解和掌握。
　　认识过程是实践到认识、认识到实践、再实践再认识的辩证发展过程，又是认识主体的理性因素和非理性因素协同作用的过程。所谓理性因素是指人的理性直观、理性思维的等能力。新版教材强调的重点在于“非理性因素”，“我们既要注重理性因素的作用，同时也不可忽视非理性因素的重要作用”。非理性因素包括情感、意志、欲望、动机、习惯、本能等。它的作用表现在对人的认识活动和认识能力的发挥起控制和调节作用。例如，美好的心境、坚韧的意志、坚定的信念等往往能调动主体的精神力量，去努力实现认识的目标。
　　具体说来，表现在三个方面。第一，动力作用。“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”;“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”。第二，诱导作用。“以为只有诗人才需要想象，这是没有道理的，这是愚蠢的偏见!甚至在数学上也需要想象，甚至微积分的发现没有想象也是不可能的”。第三，激发作用。在情感、意志等非理性因素的激发下会导致直觉和灵感，而直觉和灵感这种非逻辑力量可以弥补逻辑思维能力的不足，进而激发人的创造力。这三点是原教材对非理性因素的作用的分析。在新教材和新大纲解析中，这三个作用被表述为“激活、驱动和控制作用”，表述的变化并不影响考试的内容。另外，非理性因素也是有所划分的，从作用方面来说又分为积极作用和消极作用，在这方面并不能一概而论的。总之新大纲对非理性因素的强调应该是有目的的，这很有可能会成为未来考试出题的重点，希望广大考生注意。
　　在理性因素和非理性因素之下，是对认识过程的反复性和无限性、认识的具体的和历史统一的表述。在这里本文不再对这个知识点进行理论解读，只是举例说明。就“反复性”来说，“我们党对中国建设社会主义的认识就经历了一个曲折反复的过程，到了党的十一届三中全会以后才算达到了比较完整、科学的认识，逐步形成了中国特色社会主