文档介绍：我识字，我快乐
人教版新教材低年级语文倡导 “多认少写，提早阅读”的识字教学理念，。为了打破这一难点，使学生主动识字,我们有必要对识字教学的资源进展再开发和利用，以培养学生具有较强的独口溜识字,如“金”字:一个人，他姓王，，走迷宫游戏等进展学习稳固识字。（精品文档请下载）
（4）利用教材资源,拓展识字
教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮助我们拓展识字，如《语文园地一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后,可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，《咏鹅》是小朋友早就背得滚瓜烂熟的了，读背没有问题了，我们就可以把精力多放一点到识字上,在识字的同时理解了字义,也有助于诗意的理解。（精品文档请下载）
3、利用新旧知识的联络，指导孩子随机识字
我们知道新知识的学习总是建立在旧知识的根底上的，语文识字也一样，字和字之间总有着很多的联络，假设能利用旧知识，举一反三，融会贯穿，识字的效率将会大大进步。因此,我们经常可以利用新旧知识的联络，随机识字，如在教学《哪座房子最漂亮》时,让学生想方法记记“们”，有的说：“门字加上单人旁。"有的说：“门外站个人。”我在肯定了孩子的方法后,又出了几个字谜：“门里有个人."“门里有张嘴.”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵”……让能猜的同学写到黑板上来,学生一一写出了这几个字，我们就在愉快的猜谜中记住了 “闪、问、间、闻”.实验证明，在有意识记和理解的根底上识记（即意义识记）,由于有思维活动的参和，其识记效果远胜于无意识记和机械识记.（精品文档请下载）
4、重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字才能
一年级上册全书要求认字400个，写其中的100个。据统计，这400个字的覆盖率可以到达小学生常用阅读材料中的50％左右。因此，我们要重视阅读教学的各个环节,培养孩子的识字才能。（精品文档请下载）
(1)，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字,认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来,读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字，会读了,把拼音朋友请来，写在字的上面，以便稳固。
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（2)在教学中稳固字形。经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问“谁有什么好方法记住这些字？”组织大家聚集好的记忆方法,集思广益，学,掌握最正确识字方法（精品文档请下载）
（3）在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读,它可以帮助我们在详细的语言环境中,理解字义，《雨点儿》这一课时，“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”我问孩子：“雨点儿是怎样飘落下来的？”孩子们无法单纯用言语表达清楚,他们借助了手势、动作，明白了雨点儿是随风轻轻落下来的，从而强化了“飘”字“风字旁”，我问孩子“小船漂在水面上”，能用这个“飘"吗？答案当然是不能了。因为小船是漂在水面上的,要用“三点水”的“漂"。这样,学生不仅认识了“飘"和“漂”，而且理解了意思，区分了用法，，就极大地进步了汉字学习的效率,增加了学习语文