文档介绍：教育叙事案例—以诚感化“问题生"
推荐孙某某,男，17岁，轻度弱智。学生个人素质本身决定品德差。既没有良好的学****态度和学********惯，而且家长力所不能及，因此，经常上课不认真听讲，摆弄小动作;课后疯闹,口吐脏话,甚至打架欺负别人；回家也缺乏父教育叙事案例—以诚感化“问题生"
推荐孙某某,男，17岁，轻度弱智。学生个人素质本身决定品德差。既没有良好的学****态度和学********惯，而且家长力所不能及，因此，经常上课不认真听讲，摆弄小动作;课后疯闹,口吐脏话,甚至打架欺负别人；回家也缺乏父母的教育，他妈妈在他很小时就出走了，爸爸那么出外工作,日常开销靠七十多岁的爷爷奶奶支持.
该生胆大，脾气大,纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼,不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性格外向，脑瓜很灵,尤其擅长体育运动。而且自尊心极强,特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性子.（精品文档请下载）
［家庭背景］
首先从他的家庭情况来分析。他的母亲在他四岁时就和父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力,随后母亲没了消息，使得他自小就缺乏母爱，拉开了和同龄儿童的间隔 .他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。父亲也未尽到应有的教育，拉大和他的心理间隔 ,使得他对父亲很冷,毫无感情可言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、、也放任甚至无力去管教他。于是他在家一直处于以“我”为中心的气氛中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意,他就肆意指责对方，小那么辱骂,大那么动手。因此经常和同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢和他交朋友。
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其次，他的脾性让他易冲动，对于老师的管理也不屑一顾，常常自暴自弃。对别人缺乏信任感和爱心,当然也不会去爱别人。为人冷漠无情，并沾染一些坏****惯，如抽烟，喝酒。（精品文档请下载）
［措施和手段］
1、耐心鼓励，换位认知。“问题学生"的转化是一个长期而困难的过程，它要求老师要有耐心，对学生的缺乏，在一定条件下，可以忍受、等待；对其转化过程中表现的闪光点或进步，那么要及时挖掘,予以鼓励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。因此，看到他早早地来值日，我就在班上褒扬他。但看到他有问题时，我那么要求自己忍受些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示,提醒他不要影响课堂纪律，、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里,该怎么正确理智地处理,同时也让他逐步学会宽容和谅解别人。（精品文档请下载）
2、量才而用 ，上体育课我发现他跑的很快，就对他说：“看来我们班的运动会有优秀运发动了。" 他吃惊地又有些得意的看着我并且说：“我长跑行，短跑也很快，我是飞毛腿.
”他笑着,他当时笑得很灿烂。于是我接着说到：“那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校获得好成绩."过了几天，，我告诉他:“体育老师同意先试2个月，第一，看看你是否能按时到校训练。第二，你在足球队的行为是否影响大家。第三，你在训练中是否能刻苦，，随时退出校足球队