文档介绍：何为“教师”？ 何为“蒙特梭利教师”？
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天然的教师—— “三人行 必有我师” 职业教师—— 专门从事教育活动的人 蒙特梭利教师—— 导师
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蒙特梭利教师没有要随时出现在孩子的身边，成为儿童发展的支持者和学****活动的最佳资源。
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儿童与环境互动的催化剂
催化者的角色：促使儿童与环境中的学****材料建立“恋爱关系”。
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儿童精神的服务者
教师不但在物质上为儿童发展提供一个安全的、被尊重的、被爱的和被接纳的环境。更重要的是在精神上要遵循儿童心理发展的基本规律，协助儿童进入正常化的心理发展历程。
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儿童兴趣的激发者
发现儿童问题的“关键处”。
扑捉儿童思维的兴奋点。
开启儿童心灵的“灵感域”。
而后 可抛砖引玉
可画龙点睛
可点拨指引
可目视关注
可点头肯定
可微笑鼓励
使幼儿
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儿童兴趣的激发者
心结尽解，悠然领会
涵育儿童自我个性
淬炼儿童本体创造
葆育儿童自身灵感
显现儿童主题潜能
激发儿童学****兴趣
引知识泉浇其心田 ，点智慧心明其征程
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儿童活动的参与者
参与就是教师与儿童互动。
要做到真正的参与，教师要有童年意识，站在儿童的角度看世界 。
对教师而言，强调内在的深度参与，还要重视全程参与和身心的全面参与。
参与者教师是贴近教育活动的实际。
参与者教师对儿童学****材料的把握是灵活性的，依据儿童智慧的动态把我学****材料的创设和投放。
参与者教师更重视儿童对知识的体验和感悟。
参与者教师不断引发儿童的学****兴趣。
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儿童成长的研究者
蒙特梭利教师要像科学家那样！
像科学家那样不断的唤醒自己内心对工作的热爱。
像科学家那样对事业具有执着的追求精神。
像科学家那样以极大的兴趣和热情去行动，仔细观察每一个幼儿的真实生活、精神状态、各种欲望，从而去发现儿童的秘密。
像科学家那样不断学****充实自己，为儿童做好充分准备。
像科学家那样研究儿童的成长，不断的发现生命成长的惊喜。
像科学家那样积极宽容的对待每个儿童身上所表现出来的不同特质。
像科学家那样心中永远充满爱，热爱生命，热爱每一个儿童。
像科学家那样去欣赏、发现、鼓励儿童。
蒙特梭利教师要做儿童成长需要的研究者，对儿童的活动要“小题大做”，积极开展科研分析，促进儿童正常化的发展。
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儿童成长的研究者
对儿童的研究要注意：
客观性——用事实说话。
准确性——把握准确度。
个案性——找出活动的本质。
深刻性——不就事论事。
普遍性——个案比较，找规律。
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与儿童、家长的沟通者
其一，与儿童沟通。
其二，与家长沟通 。
家庭是教育儿童和保护儿童的自然单位，父母及家庭成员需列入教育环境中，并将家庭视为教育的延伸单位。
让家长观摩、体验、感觉、感知和感受。
沟通的目的是促进儿童正常化的发展。
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蒙台梭利教师观——教师的角色
蒙特梭利教师应
主动适应角色要求
反思自己角色行为
审视自己角色形象
加强自我角色认识
有效的自我角色调试
重视自身角色技能提升
提高角色实践能力
实现多种角色在教育实践中的结合
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教师的准备
精神准备
观念准备
仪表准备
环境准备
艺术准备
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精神准备
以谦卑的心态，时常反思自己；
面对孩子前调整好自己的情绪；
在教育现场永远得保持良好的心情。
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观念准备
尊重儿童真情自然流露；
尊重儿童生命自然舒展；
悦纳每个儿童，没有偏见和成见。
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仪表准备
教师本身在仪容上要富有吸引力，令人喜爱，并保持整齐、清洁、沉稳而有庄严感；
教师的代表是赢得儿童信任和尊敬的第一步，教师必须有魅力，必须诱使儿童；
教师在服饰上要不断的变化自己，给孩子带来美感，但不可以过于艳丽而干扰孩子学****的专注力。
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