文档介绍：
事物的正确答案不止一个教学设计事物正确的答案不止一个教案
事物的正确答案不止一个教学设计事物的正确答案不止一个教学设计 《事物的正确答案不止一个》教学设计 一、教材分析 《事物的正确答案不止一个》是人教版语：更有说服力。)
师：那引用了别人的话有什么作用呢(生答：也是为了增强说服力。)
师：举例论证和引用论证是议论文常用的方法。大家看看，文中哪里 还运用了这两种方法证明了什么(生答：列举了贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚的 例子。证明了他们的灵感的产生，往往是从留意细小想法开始。)
师：像这样运用一些论证方法，证明自己的观点和主张的文章，就是 议论文。大家看看，议论文有什么特点呢(生答：有自己的观点。运用方法论证。)
师：文章用一个有趣的选择题引出“事物的正确答案不止一个”的论题， 然后围绕这一论题，分析了构成创造性思维的要素，论证了怎样才能成为一个富 有创造力的人。那同学们有没有创造力呢(生答：有。) (四)体验创造的过程师：我们来作个测试。这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，看 哪位同学能用这些图形组合出即新颖又有创意图案来。
示例：
(五)探究拥有创造力的原因
师：课文用事例，我们用实际行动证明了人人都有创造力。但有的人 却成为科学家，很多人一生都没有创造过什么，这是什么原因呢请大家与你同学 讨论一下。
(生答：有自信才能拥有创造力。)(生答：心理学专家小组调查得出结 论：“富有创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有 创造力。”)(生答：要成为发明家还需要勇气。)
师：只要我们拥有自信，丰富我们的积累，并持之以恒地探究下去， 我们就有可能成为一个富有创造力的人。让我们齐读第13段。
师：通过对这篇课文的学****我们倾听了科学家矢志追求的心律和足 音，品味了那石破天惊的创新宣言，也碰撞出了我们创造性思维的火花。
在这节课即将结束的时候，我把***同志说过一段话送给同学们，和 大家共勉。***同志在_____报告中语重心长地告诫我们: “创新是一个民族进步 的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力 ;一个没有创新能力的民族，难以屹立于 世界民族之林。” 同学们，我们处在一个***似火的时代，我们身在一个日新月异的国 度，时代呼唤我们的创新意识，祖国需要我们的创新精神。我真诚祝愿大家：在 今后的日子里，学会学****学会生活，学会做人，更要学会创造，早日成为祖国 的栋梁之才。
(六)布置作业 想象创新(任选一题) 1、请你根据对“生活”的理解，以“生活”为话题，写一篇600字左右的 作文。
2、以《“○”的断想》为题，写一篇200字左右的想像作文。要求：仔细观察，拓展思维，大胆想象，合理构思;条理清晰，语言 流畅。
教学反思：
在教学过程中，学生对于创造表现出了浓厚兴趣。而他们的创造成果， 更是令我惊叹。画图活动中，学生提出的方案就有近80种。由此我认识到，学生 缺乏的不是创造的能力，而是展示的机会、有效的指导和积极的鼓励。《事物的 正确答案不止一个》给了孩子们一把金钥匙，帮他们打开了创造之门。
同时我发现，在学****这篇相对来说较为枯燥的议论文时，学生同样表 现出了积极的态度。学生对于自学和师生互动、生生互动中发现的问题，能够有 意识地去探究，去思考，从而推动了课堂教学的深入开展。由此我认识到，把学 生引入一个问题情境，同样可以激发他们的阅读欲望，所以选择课堂的切入点， 抓住学生学****过程中的兴奋点尤为重要。
回想这一课的教学实践，我有以下体会：
关注学生全面发展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目标。
关注学生兴趣指向，创设积极探究的学****氛围，是课堂教学深入开展 的关键。
关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。
在《事物的正确答案不止一个》的教学中，我和学生在平等和谐的氛 围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学****热情和学****能力。从学生 积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学****探究获得的愉快，也感受到了作 为引导者的自豪和快乐。我相信，只要在教学实践中积极贯彻新的教育理念，勇 于创新，不断探索，一定能提高自己的教学艺术，更一定能为学生开启一扇创造 之门，一扇成功之门。
《事物的正确答案不止一个》说课稿 一、说教材 今天我说课的
题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。这 个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是阐述求知欲读书问题的，学生 可以从中获得不少教益。
《事物的正确答案