文档介绍：发展心理学概论
第一页，讲稿共三十三页哦
发展心理学课程安排
发展心理学概论
心理发展的基本问题
生理发展
认知发展
智力发展
情绪发展
个性发展
道德发展心理学的发展
许多大学将儿童心理学改为发展心理学，或者加开了***发展心理学课程（adult development and aging）
第十六页，讲稿共三十三页哦
发展心理学的主要理论流派
一、成熟论（格塞尔 1880-1961）
（1）主要观点：
生理和心理发展是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的
A、发展是遗传因素的主要产物
B、儿童成长过程中发展质量高与低的年份交替出现
C、儿童身体类型与个性之间明显相关
第十七页，讲稿共三十三页哦
一、成熟论（格塞尔 ,1880-1961）
（2）证据：双生子爬梯实验(1929)
双生子T—训练(48周————54周)—55周(测验)
双生子C————训练(53——54周)—55周(测验)
55周时的测验表明，两者爬梯成绩没有区别
发展心理学的主要理论流派
第十八页，讲稿共三十三页哦
发展心理学的主要理论流派
发展的原则
发展方向：由上到下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展
相互交织的原则
机能不对称的原则
成熟性原则：个体发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表
自我调节的原则：自我调节是生命固有的能力
第十九页，讲稿共三十三页哦
二、行为主义
华生（1878-1958）
班杜拉（1925—）
斯金纳（1904-1990）
发展心理学的主要理论流派
第二十页，讲稿共三十三页哦
二、行为主义
（1）主要观点
行为决定论：发展是行为模式和****惯的逐渐建立和复杂化
教育万能论：环境和教育是行为发展的唯一条件
发展心理学的主要理论流派
第二十一页，讲稿共三十三页哦
二、行为主义
（2）证据
（3）评价
有助于了解儿童行为发展进程与行为矫治；否认儿童心理发展中的主动性、阶段性
发展心理学的主要理论流派
第二十二页，讲稿共三十三页哦
二、行为主义
（1）主要观点
儿童行为的获得主要是通过操作性条件作用进行的。通过强化可使儿童获得以及塑造、矫正行为。
操作性条件作用:一个行为出现后，如果有一个作为强化物的事件紧随其后发生，那么该行为发生的概率就会大大增加。
行为增加
行为减少
呈现刺激
正强化
呈现性惩罚
移去刺激
负强化
移去性惩罚
发展心理学的主要理论流派
第二十三页，讲稿共三十三页哦
二、行为主义
（2）证据
斯金纳箱
（3）评价
在行为塑造与矫正中意义重大，但有一定的机械性
发展心理学的主要理论流派
第二十四页，讲稿共三十三页哦
二、行为主义
（1）主要观点
儿童在替代性强化基础上通过观察学****获得行为发展
替代性强化:榜样所受到的强化对学****者来说即是替代性强化
观察学****经由对他人的行为及其强化结果的观察，一个人获得某些心的反应，或现存的反应特点得到矫正
观察学****的过程：注意—保持—重现—动机
自我强化也影响观察学****的效果
自我强化：当自身的行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程
发展心理学的主要理论流派
第二十五页，讲稿共三十三页哦
二、行为主义
（2）证据
（3）评价
观察学****更接近儿童行为获得的真实过程
发展心理学的主要理论流派
第二十六页，讲稿共三十三页哦
三、精神分析（弗洛依德 1856－1939）
（1）主要观点：
A、潜意识中的性本能是心理与个性发展的动力
性本能：不仅包括***关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生的快感、身体的舒适、快乐的情感等。性本能的能量称为力比多（libido）
B、儿童心理发展就是“性”的发展，分为五个阶段
发展心理学的主要理论流派
第二十七页，讲稿共三十三页哦
阶段
年龄
阶段表现
***后表现
口唇期
0－1
进食、吮吸、咬东西及其他口腔活动
固着表现：嚼口香糖、咬指甲、吸烟、喜欢逛吻、嗜酒
人格
表现
过度
满足
依赖型人格：容易轻信、被动，总是要得到他人的关注
受到
挫折
攻击型人格：以撕咬的形式表现攻击，喜欢争论、挖苦人、疑心重，喜欢剥削人
肛门期
1－3
排便训练
人格
表现
过于放纵
“随意排泄”型人格：不讲规则，具有破坏性、残忍、龌龊
过于严格
“憋着不排泄”型人格：固执、吝啬、守规矩、死板、强迫性洁癖