文档介绍：幼儿园角色游戏组织方法与指导
角色游戏组织方法与指导
       一、角色游戏特点和概念
      （一）角色游戏是建立在幼儿所掌握的社会生活经验的基础上。幼儿的社会生活越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、越充实。
 顾小动物的关爱之情和乐趣。
  
 
     中班：
      幼儿处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换；希望与人交往，但欠缺交往技能，常与同伴发生纠纷；角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。
     指导：重点是指导幼儿解决游戏冲突，观察幼儿发生纠纷的起因，以游戏者身份介入游戏；通过讨论等形式开展游戏评价。提升游戏经验，丰富游戏内容；指导幼儿逐渐掌握规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题。
    大班：
    游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；处于合作游戏阶段；能按自己的愿望主动选择主题，并有计划地开展游戏；独立解决问题的能力增强。
     指导：认真观察游戏，给幼儿提供必要的练****机会以及适当的引导；允许并鼓励幼儿想象创造；通过多种形式开展游戏评价，让幼儿在分享中开拓思路，提升游戏水平。
    ④教给幼儿交往的技能与合作方法。
    一是直接呈现发：如面带微笑，使用礼貌用语；
     二是简介呈现发：通过反面事例，让幼儿讨论，最后引出交往技巧—与人协商。
     合作方法：可以用表扬、榜样、强化的指导幼儿合作。开展游戏前，应与大家一起商量，分工合作；遇到问题要协商解决；当材料不足时，可以轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可以主动寻求同伴或***的帮助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿掌握合作的方法。
    ⑤观察游戏。
 
 
 
 
 
表
征
行
为
 
 
 
 
 
观察要点
发展提示
能否清楚地分辨自我和角色、真和假的区别
自我意识
出现哪些主题和情节
社会经验范围
动机出自物的诱惑、模仿、意愿
行为的主动性
行为仅仅指向物还是指向其他角色
社会交往、语言表达
行为指向哪些相对应的角色
社会关系认知
行为与角色原型的行为、职责的一致性程度
社会角色认知
同一主题情节的复杂性和持久性
行为的目的性
行为是以物品为主还是以角色关系为主
认知风格
是否使用替代物进行表征
表征思维的出现
同一情节中是否使用多物替代
想象力
替代物与原型之间的相似程度
思维的抽象性
用同一物品进行多种替代
思维的变通和灵活
用不同物品进行同一替代
思维的变通和灵活
对物品进行简单改变后再用以替代
创造性想象
合
作
行
为
独自游戏、平行游戏、合作游戏
群体意识
更多主动与人沟通还是被动沟通
交往的主动性
更多指使别人还是跟从别人
独立性
是否会采用协商的办法处理玩伴关系
交往机智
是否会同情、关心别人和取得别人的同情和关心
情感能力
交往合作中的沟通语言
语言与情感的表达与理解
是否善于调整自己的行为以适应他人
自我意识
     ⑥结束游戏
●游戏时间快到时，提前提醒幼儿，以便做好结束游戏的准备。
●选择好游戏结束时机，最好是在幼儿兴致转低但还保留游戏兴趣的时候。
●游戏结