文档介绍：《数学教育心理学》读后感
遂平县实验小学郭迎华
一直以来，我都能在教学过程中注意理解学生的学习状况,也不断的研究并解决各种问题，但所做的这一切，都是仅凭着教学经历而为，从来没考虑过学生的心理层面。读了《数学教育心理学》一书，《数学教育心理学》读后感
遂平县实验小学郭迎华
一直以来，我都能在教学过程中注意理解学生的学习状况,也不断的研究并解决各种问题，但所做的这一切，都是仅凭着教学经历而为，从来没考虑过学生的心理层面。读了《数学教育心理学》一书，使我从教学心理学的角度对数学学科的教学进展了重新的思量。（精品文档请下载）
　　在学生学习过程中，心理学的因素对学习的影响是不可无视的。小学生数学教学中,如何使学生的潜能得到最大的发挥,使学生尽快掌握怎样学，，表达着思维的周密型，语言的层次性连接性表达着思维的逻辑性，语言的多样性又表达着思维的丰富性。众所周知,才能和思维相辅相成，而思维的开展和语言的开展又亲密相关，这就充分说明了要进步学生的思维才能,语言表达是关键，即通过听、看、想等内在活动最终转化为说这一外部活动，充分挖掘学生潜能。要想研究数学教学的“教"和“学”，探究学生的感知规律，构建我们想要的情感课堂，焕发出有生命活力的课堂，理解学生的心理是前提.（精品文档请下载）
　　在本书中，我重点研读了“数学语言的表达才能”这部分内容。书中将其列为数学根本素质的第五个要素，指出“数学语言已经被广泛地应用于社会生活、消费和科研的各个领域.……运用数学语言进展表达和交流的才能成为人的综合素质的标志之一.
……使用数学语言可以使人在表达思想时做到明晰、准确、简洁,在处理问题时可以将问题中各种因素之间的复杂关系表述得条理清楚、构造清楚。”对开展学生数学语言才能的方法，那么简单地提到在数学学习过程中要让学生“亲身理论、主动建构……数学交流……组织学生讨论" 等等。要理解学生数学表达存在的困难详细有哪些情况，才能找到促进学生数学语言表达的严谨性的途径。分析起来，情况有三：（精品文档请下载）
　　第一种：数学知识本来就没学懂，,学生站起来答复以下问题往往是一言不发或“胡说八道"，因为他无话可说，一说就错。（精品文档请下载）
　　第二种：对于一些极为抽象的数学语言无法转化为普通语言。数学语言可以分为抽象性数学语言和直观性数学语言,其中抽象性数学语言既高度抽象又具有严密的逻辑性，比方概念的定义严密,提醒本质属性,有时学生就无法将其转化为他们所熟悉的、亲近的、容易理解的事物，这样一来他们对于概念的理