文档介绍：从一次单元测试开始
————《多边形》单元测试讲评课教学反思
花都区实验中学 骆秀桃
一般来说测试讲评课的思路是：单元测试 课堂讲评 从一次单元测试开始
————《多边形》单元测试讲评课教学反思
花都区实验中学 骆秀桃
一般来说测试讲评课的思路是：单元测试 课堂讲评 ,通过测试，，这种评讲的方式以教师满堂讲为主，在学生试卷上的改错方面，是否能监控、落实到每个学生,这就难说了.（精品文档请下载）
因此，在七年级的《多边形》的单元测试后，我尝试以另一个角度来上一节讲评课。我的设计思路是：
［单元测试] 教师完成批改试卷,并对各题的得分进行统计分析。
[课前改错］ 在课堂讲评前,学生使用改错本，学生第一次自行改错。目的是让学生对题目再次思考,再次解题，即便再次做错，学生对题目也有进一步的理解.（精品文档请下载）
［试卷分析与典题讲评］ 运用EXECL表格分析数据，点击错误率最高的题型，讲评典型错题。
[题型延伸] 根据错题,延伸相关题型,用POWERPOINT或者学****卷的形式，让学生再次巩固薄弱的环节，并进行题型方法小结。（精品文档请下载）
［自我反思] 学生再次修正改错，小组间互评改错本的修正工作(学生第二次改错），并进行自我反思、小结。
[巩固提高］ 以练****卷形式布置课后作业，巩固单元知识。
在课堂上，首先我让学生对EXECL的图表(各题得分数据）进行分析,在评卷的同时，渗透数据统计的知识，然后对错误率较高的题型进行讲评。
在整个讲评课中，关键是改错本的使用。学生在测试的有限时间里不会解题,不代表他不能独立解题，而学生对知识点的掌握与理解,也不是讲评一次就能解决问题。因此，讲评课的教学设计中，我让学生至少三次理解和认识错误题型，第一次：测试时间里;第二次：课外独自改错；第三次:课堂教师评讲。学生在不同的时间，不同的角度去审视问题，他们的解题思路就越发清晰，对知识点的理解就越有深度，另外,通过增加相关题型的练****使学生对薄弱的知识和问题多次演练，从而加深学生对知识点的理解和引导学生解题技巧的归类.（精品文档请下载）
一节课下来，我基本完成了所有的设计环节，尤其是学生在[题型延伸]的练****环节，首先，:
试题4、直角三角形的两个锐角的关系为( ）.
A：相等 B：互余 C：互补 D：不能确定
试题:6、如图，AM平分△ABC的边BC，下面式子中正确的是( ）。
A：BM=MC B:∠BAM=∠MAC
C：AB=AC D:∠B=∠C
学生错得较多,我先对这些题目进行讲评，然后再利用扩展延伸题进行巩固.
类题延伸:1、在直角三角形ABC中， 若其中一个锐角为40 °,则另一个锐角是 °
2、在三角形ABC中，若∠A=