文档介绍：
分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生相识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的学问体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现诞生命活动的有机整体;其次，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为全部的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲解并描述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展改变规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的学问体系。
从生物圈到细胞——学情分析
学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞学问，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的学问，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的学问。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞起先，到的系统生物圈，生命科学的探讨是从这些层次上绽开和深化的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统困难多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生相识生命系统的结构层次。
从生物圈到细胞——教学重、难点
1、教学重点
(1)生命活动建立在细胞的基础上。
(2)生命系统的结构层次。
2、教学难点
理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
从生物圈到细胞——教学方法
启发式教学法及探讨法相结合。
老师为主导，学生为主体，应用教材供应的图文资料，引导学生去分析、去探讨、去建构概念，使学生感到生物学学问是有用的学问，是可以解决问题的学问，从而心里接受、喜爱。
从生物圈到细胞——教学过程
20__年____，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，许多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惊呢?这是因为它具有较高的传染性和致死率，而引发非典型肺炎这种疾病的，正是SARS病毒。回忆一下初中所学的有关病毒的学问，谈谈在你们的理解中，SARS病毒是一种什么样的生物呢?(病毒没有细胞结构)我们可以看到课本第2页问题探讨这儿有一幅SARS病毒模式图，从这幅图中我们可以看到它的结构，(画图讲解)外面一层是蛋白质外壳，叫做衣壳，衣壳内部是遗传物质核酸，衣壳外被一层囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的结构通常包含两部分：蛋白质外壳和核酸。病毒的核酸有两种,像SARS病毒的核酸就是RNA，而另一种如乙肝病毒的核酸是DNA。
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