文档介绍：第一节 婴幼儿心理发展概述
关键期
儿童学****某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期,错过这个时期，就难以产生。
第一章 学前儿童发展概述
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转折期
在儿童心理发展的两个阶段之间，析研究，从而了解研究对象心理活动的一种方法。
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考题再现：
A 教育实验法
B 观察法
C 作品分析法
D 调查访问法
通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童的心理，这种研究方法称为（ ）
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教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。
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第二章 幼儿心理发展
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人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
（一）感觉的概念
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视敏度：人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。
（二）幼儿感觉的发展
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感觉适应（明适应、暗适应）
感觉对比（同时对比、继时对比）
（三）感觉规律
联觉（颜色与温度联觉、色听联觉和视听联觉）
感觉的补偿作用
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人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映。
（一）知觉的概念
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（二）幼儿知觉的发展
1．形状知觉：远征班、常三八、吾涕零
幼儿认识形状由易到难的顺序为：圆形——正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形——梯形——菱形
2．大小知觉
3．深度知觉
“视觉悬崖”是一种测查婴儿（ ）的有效装置。
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4．方位知觉
3岁辨别上下，4岁辨别前后，5岁以自身为中心辨别左右，7岁后以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。
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考题再现：
A 2-3岁
B 4岁
C 5岁
D 7岁
儿童开始能以自身为中心辨别左右是在（ ）
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对直接作用于感觉器官的客观事物的持续性和顺序性的反映。
7～8岁是时间知觉迅速发展的时期
5．时间知觉
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人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象。
（三）知觉规律
1．知觉的选择性
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2．知觉的理解性
3．知觉的整体性
4．知觉的恒常性（形状、大小、颜色）
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记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
（一）记忆的含义
记忆包括识记、保持、再认或再现（回忆）三个基本环节。
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根据内容不同，记忆可分为：
形象记忆
运动记忆
情绪记忆
逻辑记忆
（二）记忆的种类
根据保持的时间，可将记忆分为
瞬时记忆
短时记忆（容量7±2个组块）
长时记忆
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1．记忆保持时间的延长
（三）幼儿记忆发展的特点
幼年健忘 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持
记忆恢复（回涨）现象
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，有意识记逐渐发展
，意义识记开始发展
，语词记忆逐渐发展
幼儿记忆发展的特点
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考题再现：
A 意义记忆
B 理解记忆
C 机械记忆
D 逻辑记忆
在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（ ）
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(四)幼儿记忆能力的培养
为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料
向幼儿提出具体、明确的记忆任务
丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料
教给幼儿运用记忆策略
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对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程
（一）想象的概念
想象的两大特点：形象性和新颖性
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（二）想象的种类
再造想象：根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。
创造想象：根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象和心理过程。
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考题再现：
A 无意想象
B 创造想象
C 再造想象
D 幻想
幼儿在听老师讲《喜羊羊与灰太狼》故事时,会出现“喜羊羊”
和“灰太狼”的形象,这种现象属于( )。
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，有意想象开始发展
（三）想象的特点
2．再造想象为主，创造想象开始发展
3．想象有时和现实混淆
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（四）幼儿想象发展的策略
丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件
在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象
在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力
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人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性的联系。
（一）