文档介绍：《村居》教学反思
古诗是一幅幅绘声绘色的画面，在学****这首古诗时，我引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成一幅鲜明的画面，如在教学“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”时，抓住草、莺、柳三物，引导学生大胆地想象，看着课文插图同诗人一起《村居》教学反思
古诗是一幅幅绘声绘色的画面，在学****这首古诗时，我引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成一幅鲜明的画面，如在教学“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”时，抓住草、莺、柳三物，引导学生大胆地想象，看着课文插图同诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的景色，从而使学生渐入古诗意境，达到人人入画，人画交融。
情感是古诗教学的灵魂。学生主要通过情感体验而喜读古诗，在学****儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢时”，注重创设情境，以情感体验为主线，首先联系生活实际来体验诗中情境，感受放纸鸢时的快乐心情，并在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣，然后再引导学生交流情感、感悟情感，表达情感，从而体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。
古诗教学重在引导学生诵读诗句，感悟诗意，领略诗的韵律美，体会诗人的情感。新课程标准也指出：“注重在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感。”本课古诗教学中，我注意调动学生的生活实际体验，引导学生去朗读，去感悟，把读和自主领会相结合，把读和理解诗句，读和学生生活体验结合，进而体验古诗的语言美。
教学中的不足的是：1、教学中缺乏应变的能力和良好的心理素质。教学时见时间不够充裕了，于是留给让学生对诗进行整体感受的时间较短，草草收场，显得仓促，给人以虎头蛇尾之感。2、老师没有深挖教材，也没有恰到好处的抓住重点字词理解诗句。如：“儿童散学归来早”中这个“早”字，字面上是孩子们放学回家早，其实不然。这简单的一个“早”字其实写出了季节的变化。春季相对于冬季来说白天变长了，所以孩子们放学之时觉得早。另外，一个简单的“早”字还能体现出孩子们此时心