文档介绍：案例：一张纸的故事
总之，通过一张纸的案列，我成功的实施了"爱心";"耐心";"细心";教育法，幼儿的自我中心行为得到良好的矫正，良好个性品质逐渐养成；我的人格魅力也得到了体现，实现了自己的人生案例：一张纸的故事
总之，通过一张纸的案列，我成功的实施了"爱心";"耐心";"细心";教育法，幼儿的自我中心行为得到良好的矫正，良好个性品质逐渐养成；我的人格魅力也得到了体现，实现了自己的人生价值。
有一天，我在中班组织幼儿玩折纸活动。活动结束后收纸时，我对每位还纸的幼儿说了声："谢谢！";不一会儿，我收完纸正准备组织幼儿出室外游戏，刘锡恒跑到我跟前告诉我："老师，梁成武把纸藏了起来，没还给你！";我抬眼望去，瞧见梁成武小朋友正把纸往自己的衣袋里放。梁成武的小眼睛害怕地望着我，看见我正望着他目光一下就调开了。我微笑着对刘锡恒点点头说："谢谢你，我知道了。";然后继续组织幼儿去室外。幼儿在室外自由游戏时，我走到梁成武面前，蹲下去微笑着说："请把纸还给我，好吗？";他仰起小脑袋望着我，小手伸进衣袋里紧紧抓住纸，犹豫着，不肯把纸交还给我。我用一只手掌轻轻抚摩着他的小脑袋，微笑着说："如果你不把纸还给老师，幼儿园里的纸就越来越少了，以后你想玩纸的时候还有纸玩吗？";我用期盼的目光与他对视着，耐心地等待着他的回应。只见梁成武慢慢地把纸从衣袋里摸出来，迅速地递还给我。我快乐地说："谢谢你！";他答复到："不用谢！老师，我下次不再藏纸了。我就在幼儿园玩纸。";
通过这个案列，我清晰地感觉到梁成武的进步及我"爱心";"耐心";"细心";教育法的成功运用。
梁成武小朋友聪慧、好动、好强，占有欲非常强，加上优越的家庭条件及长辈过分的宠爱，幼儿的"自我中心";意识表现非常强烈。如：他喜欢的东西非要占为己有、自私，、不达目的不罢休；不关怀他人、大家应该以我为中心；长与同伴抢夺玩具；明明知道自己做了错事也从不主动成认错误等等。
幼儿的"自我中心";行为一般是指某些主客观相互作用方面的不足鉴别能力、完全以自我为中心而不考虑他人需要倾向的个性心理特征。是存在于儿童身上的普遍现象，是当前学前儿童时期的一个显著特点。随着我国人口独生子女政策的持续实施，家庭成员结构４－２－１的组成变化，幼儿自我为中心行为在家庭中不断得到负面强化，并影响到幼儿积极、健康成长。针对梁成武及普遍幼儿的"自我中心";行为特征，在日常活动及教学活动中我坚持采用了"爱心";、"耐心";、"细心";教育法。为矫正幼儿的自我中心行为及幼儿的健康成长取得了良好的效果。"爱心";是指：用自己全部的爱去关怀全体幼儿，不歧视幼儿，用幼儿的眼光去观看世界、去感知、体验世界。"耐心";是指：耐心教育幼儿****得知识，教会幼儿遇到困难时不气馁有耐心，有自信心；同时教师自身要有足够的耐心去等待幼儿的回应，不粗犷对待幼儿。"细心";是指：教师要加深对幼儿这个群体的了解，细心察看每个幼儿，了解他们各自的身心开展特点，了解他们各自独特的的学****方式，了解幼儿家庭以及他们已有的生活经验和个体差别。在了解的根底上制定合乎幼儿身心开展的活动，以此促进幼儿在不同层次上、全方位的开展。
在本案列中，我做到了下列几