文档介绍：《化学平衡》说课上海市松江一中王灿今天我说课的内容是上海市二期课改高中一年级第二学期《化学》(试用本) 第六章第二节的第一课时?本节课教学的中心内容是使学生建立化学平衡的概念, 并从化学平衡的研究对象?实质?特征?达到平衡状态标志的判断等方面理解化学平衡状态的涵义?【教材分析】《上海市中学化学课程标准》中对化学平衡的要求是: 高一?二阶段:( 基础型部分) 知识与技能过程与方法情感?态度价值观可逆反应 BBB 化学平衡状态 BBB 影响化学平衡移动的因素 BBB 勒夏特列原理 BBB 化学平衡的应用 BBB 高一?二阶段:( 拓展型Ⅰ) 化学平衡 BAA 高一?二阶段:( 拓展型Ⅱ) 化学平衡常数?转化率?化学平衡原理在生产上的应用 CAA 高三阶段:( 拓展型Ⅲ) 平衡常数 K 的意义( 会用化学平衡常数解释反应进行的程度及平衡移动的方向) BBA 从课程标准中可以看出, 《化学平衡》是贯穿于整个中学化学学科的重要理论之一,抽象, 具有很强的逻辑性, 对思维能力的要求很高, 具有一定的难度,是中学化学中所涉及的溶解平衡?电离平衡?水解平衡等知识的核心, 对思维能力的培养, 辨证唯物主义思想的形成以及对其他很多相关或不相关知识的学****都起着重要的指导作用?《化学平衡》内容出现在上海市二期课改高中一年级第二学期《化学》(试用本)中,由于二期课改新的理念对化学课程的定位是:化学是中学科学教育的基础课程,应以科学实践探究为主线,帮助中学生了解科学,了解科学过程,了解科学?技术和社会的相互联系,学会运用化学知识和技能来解决问题,提高科学技术素养?所以课本中本部分内容是以《 反应物如何尽可能转变成生成物》标题出现的,目的是让学生认识到化学平衡的理论是来源于生产实际,最终还要反过来对化工生产的发展提供指导,具有重要的社会价值?教材《 反应物如何尽可能转变成生成物》一节中包括可逆反应中的化学平衡?影响化学平衡移动的因素?生活中的化学平衡三块内容,在知识内容上,虽有前面所学的相关知识(如反应速率?溶解平衡等)作为铺垫,但新的理念和学生的学****经历决定着该部分内容的教学目标不是在知识的深度和广度上,而是要注重培养学生的科学精神,科学的探究方法,学以致用?所以引导学生科学正确地建立起化学平衡的概念,理解化学平衡的特征,不仅可以使学生对前面所学化学反应速率?溶解平衡等有更深刻的理解,而且对培养学生分析问题?解决问题的能力,使学生在应用化学理论解决一些生活?化工生产实际问题的同时,体会到化学理论学****的重要性等方面都有很大的帮助?【学情分析】教学对象是高一学生, 经过初三一年和高一一个多学期的化学学****他们已经储备了一定的相关知识: 物质的溶解?溶解度?饱和溶液?溶解平衡?化学反应速率等, 积累了一些化学方程式, 掌握了基本的实验技能, 基本上都养成了良好的思考?讨论?探究的****惯,这些都为课堂探究提供了基础?根据上述情况,我为本节课制定了如下教学目标: 【教学目标】 (1) 理解可逆反应?化学平衡的概念(2) 初步会判断一个反应是否已达到化学平衡状态,理解化学平衡的特征? (1) 会通过分析数据?绘制图像等方法建立化学平衡的概念; 能够从化学反应速率的角度说明化学平衡?(2) 通过演示实验: 改变 2NO 2( 红棕色气体)N 2O