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儿童心理学读后感
　　儿童心理学读后感（一）
　　今日最终把心理学经典试验书系之《儿童心理学》读完了，这是我寒假给自己定得一个任务，在寒假快要结束时完成了，心理很兴奋。为什么要读这本书？机，就是一个很值得探讨的问题，而不让孩子错过教化良机，又是一个非常肃穆的命题。
　　边玉芳等人编着的《儿童心理学》（浙江教化出版社2009年4月版）中，列举了很多中外今昔的经典试验，从实践到应用分析，我感受到教化契机非常重要，很多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提示读者，启发思索，引发相关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的老师，在教化工作中，能否达到要求，主动抓住契机赐予适当的反应施教，很耐人琢磨。










　　首先，教化确定存在教化契机的问题，其中不乏实例，老师也都认可，不必赘述。
　　其次，教化契机是否要激发创建，自然是应当的。只是，老师主动自主地引发教化良机是上策。这是责任所在。该如何创建教化契机呢？假如能够把创建契机和实施教化并行同时完成，确定是上上策。更多的时候，我们是要有意无痕地创建，然后在水到渠成时引导学生达到我们的教化目标。所以，教化契机的出现，看似偶然，也是必定的。这样无论老师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。假如要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。我认为，塑造如此，矫正亦如此。例如矫枉过正的策略，最好作为创建契机的策略，而不好作为矫正的方法。因为，给教化对象一个心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则简单出现逆反的现象。
　　当然，还有一个问题就是，怎样抓住契机施教。最好的方法和途径是教化对象能够自我教化，其次是同伴互助，再次是师长引导，在活动中实现教化目标。
　　尽管《儿童心理学》一书谈得更多的是儿童的教化，其实有很多观点和策略也适合青少年。本文前半部分似乎主要针对德育方面，其实教学方面也同样存在契机问题。在每节课、每周教学支配中都有教化契机问题要解决。在听课时，常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢？要是那句话能够这样说多好，那样教学情境确定就又是一番模样，效果会大不一样的。()如此之类，缺憾多多。解除其中个人风格的缘由，其实这里有很多缺憾，都是身在其中的授课人没有抓住教化良机的缺憾。










　　那么，如何处理才能够避开或者少些缺憾呢？老师加强学习，多反思多实践，做有心人，在相互学，是正确的道路。学会创建良机，抓准契机施教，是其中重要的内容。这始终是衡量一个老师是否优秀的重