文档介绍：本科毕业论文(师范-小学教育专业)
小学生数学情感态度的培养
广西师范学院2008届本科毕业论文
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题 目
小学生数学情感态度的培养
学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，创设生动活泼的情境，引人入胜的悬念，才能使学生感到数学通俗、明白、易懂，从中体会到数学的乐趣，激起学****的欲望。例如在教学三年级《周长》一课时，为了让学生形成“周长”概念，可以用故事导入的方式。先说动物园举行跑步比赛，两只乌龟绕两片大小不同的叶子边缘爬一圈，速度不一样的两只乌龟哪只是冠军？然后在学生的疑问中解释了乌龟爬的这一圈的长度就是周长，这样就形象的解释了周长的概念。学生也感受到了数学很有意思，也很有用，从而对数学产生好感。教师让学生意识到数学存在于现实生活中，并被广泛运用到现实世界，才能使学生
小学生数学情感态度的培养
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切实体会到数学的价值，产生对数学学****的兴趣和欲望。
教学过程中教师要根据学生的思维特点，设计不同的学****活动，最大限度的激发学生的兴趣，调动学生积极参与数学的情绪。小学儿童思维的基本特点是：以具体形象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性[4]。让学生对学****数学最好的方式是把抽象的数学内容具体形象化，让学生在生活化的情景中学****调动学生的生活经验，这样学****数学符合小学生的思维特点，使其对数学感兴趣。
案例：《利息》（小学数学五年级）
由小品导入新课
师：在上新课前，我们来看一个小品。大家可要仔细看，等一下，老师有问题要考你们，看谁最聪明，好，现在请看：
师：银行职员，同学甲：储户小丽，同学乙：张大爷。
（甲背着背包，兴冲冲地赶路，碰上乙）
乙：喂，小丽，这么早去哪里呢？
甲：张大爷呀，我还要去银行取钱呢！
乙：取钱！真不懂你们这些人，钱好好地家里不放，偏偏要藏到银行里，又要存，又要取，多麻烦。
甲：大爷，这您就不懂了，这钱放在家里不安全，存到银行里，不但能合理、有计划地用钱币还能支援国家建设呢！
乙：真的吗？钱存入银行有这么好处，那我赶紧去把家里的几百块钱存了，省了我天天提心吊胆了。
甲：大爷，再见
乙：再见
（甲继续走，到了银行）
甲：您好，我想取回去年存的100元钱，请您办手续。
师：好的，请填一下取款单。（生填）
师：（把钱递给甲）这是你的钱，数数看。
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甲：（数钱）惊讶地叫道：哎，怎么钱多起来了？
（甲扬起手中的钱）您多给了一块八毛。
师：（抚摸着甲的头）：真是个诚实的好孩子，钱没错，。
学****利息的计算公式，及相应的几个概念。
师：这到底是怎么回事，谁知道？说说看！
生：利息。
师：同意这种说法吗？是的，这就是今天我们所要学****的内容——利息（板书课题）
师：那你对利息了解多少？
生：取款时，银行多支付的钱叫利息。
师：说得真好，大家表扬他。
师：再请几位同学说说什么是利息（。）
师：?请大家看书讨论。
点评：教师用生活化的情景激发学生的兴趣，调起学生的生活经验，然后在生活化的情景中，教师不知不觉引导学生学到新的知识，而且还能把这种知识运用到实际生活中。采取这样的学****方式不仅让学生感觉没有压力，而且学****氛围轻松，把抽象问题生活化的方式很符合小学生的思维特点，教学取得成功。
（此教案改编自：-）
（二）数学教师对数学要有积极的情感态度
所谓“亲其师，信其道”，教师具有丰富的情感并善于抓住各种机遇来培养情感，学生是能够感受到的，并转化为自己的情感体验，从而调动学生积极学****数学的情感[5]。作为数学教师应该具备渊博的数学知识、宽广的学识、对数学学科具有浓厚的兴趣。如果一位数学教师自己不热爱数学，那是很难激发他的学生对数学产生浓厚的兴趣，更别说让学生对数学产生积极的情感态度了。小学生的性格具有不稳定性，很容易受教师和家长的影响，很容易模仿别人，老师是学生的偶像，在学生的眼里老师一切都是完美的。对数学有着丰富情感态度的教师在课堂内外的一言一行，一举一动，在长时间中会潜移默化的渗透给学生，使学生体会到数学的奥妙无比，无形中促进学生对数学学