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认识分数听课心得体会范文
　　xxxx年xx月xx日，xxxx市农村小学数学有效教学课堂课例研讨活动在陈家港中心小学有序开展。我有幸听了各县优秀老师的课后，收获颇多，感受颇多，现在谈谈自己

认识分数听课心得体会范文
　　xxxx年xx月xx日，xxxx市农村小学数学有效教学课堂课例研讨活动在陈家港中心小学有序开展。我有幸听了各县优秀老师的课后，收获颇多，感受颇多，现在谈谈自己听课后的一些心得体会。
　　东台市安丰镇小学马萍老师的《相识分数》这节课，她充分展示了老师本身扎实的教学基本工和幽默风趣的教学风格，她的课内涵丰富，在幽默精练的语言中，更多了一份才智，她的引导恰到好处，形成相对稳定、有效的教学基本模式。她的评价睿智幽默，她的激励真诚大方，充溢***。
　　一、马老师的教学设计有创意。
　　（1）让学生通过充分的自主活动，经验分数产生的过程，从大量的详细实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。在本节课中，我设计了让学生把学****材料平均分，自己得到分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。这个环节的实施过程，事实上就是学生对分数意义的感知过程，而且，这种感知是对分数意义的本质的、整体的感知，而非割裂的、支离破裂的。在对大量详细的分数充分感知的基础上，引导学生刚好进行抽象概括，形成分数概念。
　　（2）重视从学生已有阅历动身，抓住新学问的生长点，在解决新、旧学问的认知冲突中，完成对单位“1”的相识和扩展，加深对分数的相识。相识并扩展对单位“1”的相识，是概括和理解分数意义的须要。由于数学学****情景的新异程度与学生已有的数学认知结构的发展水平处于适度的关系，所以学生便可以将四年级对分数的初步相识以及阿三年级学****平均分所获得的学问和阅历进行重新组合，用以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，我就适时抓住“同是，为什么详细数量却不同”这样的问题，引导学生进行思索，引起学生对所分物体个数的关注，通过视察、比较，使学生看清区分，从而自然地完成了对单位“1”的相识与扩展。这样的教学设计重视从学生已有的阅历动身，关注学生的认知需求，同时又给学生的思维发展创设了较大的空间，因此能够促使学生主动地参加到数学学****活动中来，收到较好的学****效果。

　　（3）注意让学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。本节课不仅让学生运用丰富的学****材料，通过操作经验分数的产生过程，而且还留意让学生经验分数在生活中应用的过程，在应用中加深对分数意义的理解相识。从 “求一个数是另一个数的几分之几” 、“求一个数的几分之几是多少” 和“已