文档介绍：专题七实验与探究
(2011·浙江理综，31)为了探究某物质(X)的作用，研究者提出了以下实验思路：
(1)实验分组：
甲组：培养液＋Y细胞＋3HTdR(3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷)＋生理盐水
乙组：培养液＋Y细胞＋3HTdR＋X的优良变异类型往往较少。
答案　(1)免疫　抗体(溶菌酶)　(2)编程性(程序性)　少　②③ 　(3)比较核辐射前后注射IL18对抑制脾细胞凋亡的影响　(4)诱变(辐射)　提高变异频率，加速育种进程；变异不定向，盲目性大；优良变异类型少(答出两点即可)
(2011·安徽理综，29Ⅰ)保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组为探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验：
材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。
方法步骤：①选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为A、B、C三组，分别施用适量的保水剂(60 kg/hm2)、氮肥(225 kg/hm2)、保水剂(60 kg/hm2)＋氮肥(225 kg/hm2)，置于相同的轻度干旱条件下培养，其它培养条件相同且适宜。
②在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10：00～11：00从每组选取相同数量的叶片，进行CO2吸收量及叶绿素含量的测定，结果(均值)如下表：
7．
组号
CO2吸收量/(μmol·m－2·s－1)
叶绿素含量/(mg·g－1)
A

B

C

实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。
(1)请指出上述方法步骤中的缺陷并改正：步骤①________________；步骤②________________。
(2)如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在因素分析，保水剂与氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是________________。
(3)实验测得的CO2吸收量________(大于、等于、小于)光合作用过程中CO2实际消耗量，理由是________________。光合作用强度可通过测定CO2吸收量，也可以通过测定________释放量计算。
解析　(1)实验设计时应遵循对照原则和单一变量原则，所以应设一组不施保水剂和氮肥的作为对照组；还应严格控制无关变量，保证叶片的数量和取材部位完全相同；(2)影响光合作用的内在因素有色素的数量、酶的活性、酶的含量和C5化合物的量，保水剂与氮肥配施有可能提高了光合作用有关酶的含量与活性，从而提高了其CO2的吸收量；(3)实验测得的CO2吸收量为光合作用过程中CO2实际消耗量与细胞呼吸CO2释放量之差，所以实验测得的CO2吸收量小于光合作用过程中CO2实际消耗量，光合作用强度可通过测定CO2吸收量或O2释放量来计算。
答案　(1)没有对照组，应另设一组不施保水剂和氮肥作为对照组　取材方法不科学，选取的叶片还应取自植株的相同部位　(2)提高了光合作用有关酶的含量与活性　(3)小于　实验测得的CO2吸收量是光合作用过程中CO2实际消耗量与细胞呼吸CO2释放量之差　O2
实验是高考必考的内容和命题的重点。近年来有关实验的考查，一是重视回归教材，直接考查教材实验内容或拓展考查教材相关实验的原理和方法，但考查不是简单、机械的重复，而是通过创设新的情境，考查考生对教材实验的分析、理解和获取信息、处理信息的能力。二是特别重视对探究能力和科学方法的考查，表现在考查实验操作技能，考查检验已知的事实、概念、原理等的验证性实验，考查实验数据的整理、分析与处理、科学探究能力等。
进行本讲复****应从如下角度展开
在实验复****中，首先，要依据考纲“生物知识内容表”所列实验与技术进行逐一复****各个击破，充分熟悉各个实验的原理、操作步骤、现象和结论等，并能够对基础实验所涉及的方法与技能进行迁移与综合运用，才能达到考纲对基础实验的考查要求。其次，要能够选用一些经典实验，对其实验方案的设计内容进行剖析，从中领悟实验设计的方法，掌握实验设计的基本程序，从而完成实验能力的迁移与转化。第三，要注意科学方法的复****归类，学会根据所给材料提出所要研究的课题，设计表格用于记录实验数据，包括运用数学模型在内的各种方法处理实验数据等。
专家箴言　通过以上高考体验，可以归纳总结：
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1．实验归类比较(见下表)
——更清晰
考点一　观察类实验
考试说明　(1)观察DNA、RNA在细胞中的分布
(2)用显微镜观察多种多样的细胞
(3)观察线粒体和叶绿体/(4)观察植物细胞的质壁分离和复原
(5)观察细胞的有丝分裂/(6)观察细胞的减数分裂
实验名称
细