文档介绍：
因数和倍数教学反思 精选20篇
因数和倍数教学反思 精选20篇 我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
篇1：因数和倍数教学反思
本节课的资料涉及的概念非常。
再教设计：
1、抓住数学学问的本质，美观的整理形式只是一些外在的，并不是重点，留意引导学生从数学的本质去思索问题，解除数学本质以外的东西，去引发思索，从而构成良好的数学思维品质。
2、还要接着深化挖掘数学的思想、灵魂和方法，用以指导课堂教学，让学生驾驭以后学习学问的钥匙，学会开启学问的大门。
篇2：因数和倍数教学反思
《倍数和因数》这一资料与原先教材比有了很大的不一样，老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上相识因数倍数，而此刻是在未相识整除的情景下干脆相识倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比较难教，这部分资料学生初次接触，对于学生来说是比较难驾驭的资料。首先是名称比较抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、驾驭、确定，须要一个长期的消化理解的过程。
这节课我在教学中充分体现以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中体现了自主化、活动化、合作化和情意化，详细做到了以下几点：
（一）操作实践，举例内化，相识倍数和因数
我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把１２个小正方形摆成不一样的长方形，再让学生写出不一样的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而构成因数与倍数的意义。使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。
（二）自主探究，意义建构，找倍数和因数
整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。整节课中，老师始终为学生创建宽松的学习氛围，让学生自主探究，学习理解倍数和因数的意义，探究并驾驭找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获得学问。
新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的多次合作不仅仅能让学生在合作中发表看法，参加探讨，获得学问，发觉特征，并且还很好地培育了学生的合作学习本领，初步构成合作与竞争的意识。
找一个数因数的方法是本节课的难点，在教学过程中让学生自主探究，在随后的巡察中发觉有许多的学生完成的不是很好，我就确定先沟通在让学生找寻，这样就用了许多时间，最终就没有许多的时间去练习，我认为虽然时间用的过多，但我认为学生探究的比较充分，学生也有收获。如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚对倍数因数有个感性相识的学生来说有必需困难，那里能够充分发挥小组学习的优势。先让学生自我独立找36的因数，我巡察了一下三分之一的学生能有序的思索，多数学生写的算式不按必需的次序进行。之后让学生在小组里探讨两个问题：用什么方法找36的因数，如何找不重复也不遗漏。在小组沟通的`过程中，学生对自我刚才的方法进行反思，汲取同伴中好的方法，这时老师再赐予有效的指导和总结。
（三）变式拓展，实践应用——促进智能内化
练习的设计不仅仅紧紧围绕教学重点，并且留意到了练习的层次性，趣味性。在嬉戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅仅参加率高，并且还较好地巩固了新知。课上，我能注意自始至终关注学生学习爱好、学习热忱、学习自信等情感因素的培育，并刚好让学生感受到学习胜利的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。
第 7