文档介绍：2022《核舟记》教学反思
《核舟记》教学反思
作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能 总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢? 以下是我精心整理的《核舟记》教学反思，仅供参考，大家一起来看 看吧动协同，使教学目标在 学生身上得以实现，努力使教师成为学生学****的合作者，知识引导者 和交流的对象，达到合作创新、求异创新的效果。
5、另外，我想：把培养民族自豪感的大目标融入具体课堂教学中， 也可收到文道统一、教书育人的效果。
《核舟记》教学反思7
《核舟记》是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分 人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局 部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触。读完之后，不仅使 人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过 简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇 道绝，叹为观止。
这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：
一、教学思路、环节较清晰
这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意； 这节课主要任务是理解，我设计了三个环节：
（一）读书环节；
学****文言文熟读课文是基本功。如“舟首尾长约八分有奇"和 “有奇字素无备者"中的“奇"字，在前一句中“有奇”的意思是 “有零”,所以读音应是“ji ” ；在后一句中“奇字”的意思是“生 僻的字"，所以读音是“q i "。通假字的读音要念借字字音，例如“为 字共三十有四”中的“有"是通假字，它通“又”，所以读作
“yu" o 要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示 句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才 能读好句中的停顿。
（二）学生自己阅读，分析问题阶段；
学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容? 都是怎样突出'奇巧'之意的？"问题提出之后，我就把学生分组, 一组看一段，前后桌的同学可以交流。学生们是先自己看书，然后再 交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲目。这期间 老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法，
（三）老师发现问题，解决问题环节。
由于是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重 点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但 对于核舟的主题就给落掉了，就是学生对“盖大苏泛赤壁云"一句没 有看到，或没有理解。对于“奇巧"的突出，学生也只把原文写上去， 并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时候，首先问问学生 这样写的理由，尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想 法在黑板上把能保留的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。很直 接，方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解 决问题。
一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了。
二、不足之处：
由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠 缺。毕竟语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的 地方可以使用多媒体，有的环节就不必了。
《核舟记》教学反思8
《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了 这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分组 用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起 来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后， 他们精心制作了白胡子，“峨冠”、“手卷"装扮东坡；为了表现佛印 的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还另外用 一个运动服斜系在肩上，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳"；演舟 子的同学挽起了头发，以示椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右 手攀右趾”；他们用凳子做炉，拿来了班级里的水壶，还特别声明没 有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他们还把讲台当成了船，在 上面演示。学生表演的时候，我就在课件上勾勒出他们表演得正确的 地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主 动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力 完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次 排演，学生很快理解了 “左手执卷末
"“右手执卷端”等较易掌握的 语句。但“东坡现右足，鲁直现左足"是怎么回事呢？佛印“卧右膝， 讷右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿势呢？ 同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物 所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现 左足”自然就理解了。于是，同学们又找道具，补足了这一细节；通 过查字典，问老师，他们弄清了 “躺为仰，卧为侧”。终于准确地塑 造了佛印的造型另外加入了 “若啸呼状"的细节？？当他们第