文档介绍：课题研究报告 范文--精选文档
课题研究报告 范文--精选文档
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课题研究报告 范文
课题研究报告
 
课题名称：
《化学教学中引导探究式学****的研究与实践》
 
            
课其次，之所以提出“引导—探究式”学****是想强调任何学****方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。当学生采用探究式方式学****时，教师必然应该发挥引导的作用。之所以将教师的“引导”放在学生的“探究”之前，是为了强调教师在学生探究前应该“精心策划”，在学生探究时则“幕后操纵”。当然这都只是“引导”而已，绝对不是“喧宾夺主”。
研究内容的确定
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① 通过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，了解学生对现有课堂教学各个环节的反映情况，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。
② 通过查阅文献资料和相关理论学****建构引导探究式学****策略；
三、课题研究的对象与方法
1. 研究的对象
以戴埠高级中学（江苏省三星级高中）高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（2005级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班），实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学****对照班则采用传统的教学法，与实验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。
2. 研究方法：
观察法：通过观察在课堂上学生学****的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。
调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学****兴趣、探究式学****的情况，了解实验的效果。
  对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学****成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。
四、课题研究的依据
1. 理论依据：
  教育心理学理论：
① 认知结构学****理论：认知学****理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳()提出了发现学****认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。
② 建构主义学****理论：以皮亚杰()为代表的建构主义学****理论认为教学要以学生为中心。学****不是被动地接受，学****者对知识的学****与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学****者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学****资源，以先前的知识经验为基础，不断地学****新知识,通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
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③ 人本主义学****理论：以罗杰斯为代表的人本主义学****理论认为学****者是学****的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学****者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学****气氛。
  素质教育理论：
素质教育作为一种教育思想，从20世纪80年代中期提出来的，已经有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新能力。我国基础教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学****方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学****合作学****和探究学****的方向发展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学****方式，倡导学生主动参与的探究式学****br/>五、研究方案：
2004年11月，在上级科研部领导的期待下，我们有幸承担了《化学教学中引导探究式教学的实践与研究》这一课题，2005年11月并通过常州市教育科学规划中期评估后确定为重点课题，为课题的研究注入了动力和希望，如今回顾起来课题研究经历了三个阶段：
第一阶段是酝酿准备阶段（2004年11月～2005年的1月）是实验研究的准备阶段。这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。
第二阶段是启动实施阶段（2005年2月～2007年11月），这是实验研究的主要阶段。所做工作主要表现为：
1. 课题组通过问卷和访谈形式了解了学生对课堂现状的反馈情况；
2. 学****科研理论，初步构建了引导探式教学的课堂教学策略，并