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整式的加减教学设计.docx

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整式的加减教学设计
整式的加减教学设计
  作为一无名无私奉献的教化工作者,时常须要打算好教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设同类项的好处。
  师生:一起评价结果。
  生:学生一起朗读题目,然后独立思索。学生将重要信息写在课堂练习本上。










  师:巡察学生解答状况,并赐予必要的知道。特殊是赐予基础薄弱的学生激励,消退他们对应用题的恐惊感。
  师:引导学生用正负数表示相反意义的量,然后列出式子,剩下的工作就是利用合并同类项法则化简式子。
  生:学生口头回答所列的式子,以及运算结果。
  师:提示学生合并同类项时,第一项的负号不能丢。
  师:强调解题格式。
  师:请两名学生上黑板扮演解题过程,其他同学写在课堂练习本上。
  生:齐朗读题目,然后独立思索。
  师:评讲学生的板演过程。再次强调格式的重要性。
  师:强调合并同类项时,各项的系数相加时,其次项的符号是负的。
  师生:鼓掌激励这两名学生。
  师:小试牛刀!哪个同学自告奋勇来解决这两个问题呢?
  生:部分学生踊跃举手,主动参加课堂活动中。
  生:两名学生上黑板板演。










  师生:一起评价学生的解题过程。
  师:强调学问的敏捷应用,特殊是在其次题的解答过程中。
  师:人往高处爬!我们现在一起来挑战这座“高山”!先独立思索两分钟,然后小组探讨。
  生:先独立思索,少部分同学能在两分钟内完成这道题。
  生:两分钟后学生自由探讨一分钟,然后接着解题或检查刚才的答案是否出错。
  师生:共享探讨的结果,赐予优秀者激励。
  师:分析题目的内涵,完整地板书整个解题过程。培育学生规范解题的实力。
  师生一起共享本节课的收获。
整式的加减教学设计3
  教学目的
  1、使学生在驾驭合并同类项、去括号法则基础上进行整式的加减运算。
  2、使学生驾驭整式加减的一般步骤,娴熟进行整式的加减运算。
  教学分析










  重点:整式的加减运算。
  难点:括号前是-号,去括号时,括号内的各项都要变更符号。
  突破:正确理解去括号法则,并会把括号与括号前的符号理解成整体。
  教学过程
  一、复习
  1、叙述合并同类项法则。
  2、叙述去括号与添括号法则。
  3、化简:
  y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
  二、新授
  1、引入
  整式的化简,假如有括号,首先要去括号,然后合并同类项,所以去括号和合并同类项是整式加减的基础。
  2、例题
  例1(P166例1)
  求单项式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。










  分析:式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是这四个单项式的和。几个整式相加减,通常用括号把每一个整式括号起来,再用加减号连接。
  解:(略,见教材P166)
  例2(P166例2)
  求3x2-6x+5与4x2-7x-6的和。
  解:(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)(每个多项式要加括号)
  =3x2-6x+5+4x2-7x-6(去括号)
  =7x2+x-

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