文档介绍：
整式的加减教学设计
整式的加减教学设计
作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设同类项的好处。
师生：一起评价结果。
生：学生一起朗读题目，然后独立思索。学生将重要信息写在课堂练习本上。
师：巡察学生解答状况，并赐予必要的知道。特殊是赐予基础薄弱的学生激励，消退他们对应用题的恐惊感。
师：引导学生用正负数表示相反意义的量，然后列出式子，剩下的工作就是利用合并同类项法则化简式子。
生：学生口头回答所列的式子，以及运算结果。
师：提示学生合并同类项时，第一项的负号不能丢。
师：强调解题格式。
师：请两名学生上黑板扮演解题过程，其他同学写在课堂练习本上。
生：齐朗读题目，然后独立思索。
师：评讲学生的板演过程。再次强调格式的重要性。
师：强调合并同类项时，各项的系数相加时，其次项的符号是负的。
师生：鼓掌激励这两名学生。
师：小试牛刀！哪个同学自告奋勇来解决这两个问题呢？
生：部分学生踊跃举手，主动参加课堂活动中。
生：两名学生上黑板板演。
师生：一起评价学生的解题过程。
师：强调学问的敏捷应用，特殊是在其次题的解答过程中。
师：人往高处爬！我们现在一起来挑战这座“高山”！先独立思索两分钟，然后小组探讨。
生：先独立思索，少部分同学能在两分钟内完成这道题。
生：两分钟后学生自由探讨一分钟，然后接着解题或检查刚才的答案是否出错。
师生：共享探讨的结果，赐予优秀者激励。
师：分析题目的内涵，完整地板书整个解题过程。培育学生规范解题的实力。
师生一起共享本节课的收获。
整式的加减教学设计3
教学目的
1、使学生在驾驭合并同类项、去括号法则基础上进行整式的加减运算。
2、使学生驾驭整式加减的一般步骤，娴熟进行整式的加减运算。
教学分析
重点：整式的加减运算。
难点：括号前是-号，去括号时，括号内的各项都要变更符号。
突破：正确理解去括号法则，并会把括号与括号前的符号理解成整体。
教学过程
一、复习
1、叙述合并同类项法则。
2、叙述去括号与添括号法则。
3、化简：
y2+(x2+2xy-3y2)-(2x2-xy-2y2)。
二、新授
1、引入
整式的化简，假如有括号，首先要去括号，然后合并同类项，所以去括号和合并同类项是整式加减的基础。
2、例题
例1（P166例1）
求单项式5x2y,-2x2y,2xy2,-4xy2的和。
分析：式子5x2y+(-2x2y)+2xy2+(-4xy2)就是这四个单项式的和。几个整式相加减，通常用括号把每一个整式括号起来，再用加减号连接。
解：（略，见教材P166）
例2（P166例2）
求3x2-6x+5与4x2-7x-6的和。
解：(3x2-6x+5)+(4x2-7x-6)（每个多项式要加括号）
=3x2-6x+5+4x2-7x-6（去括号）
=7x2+x-