文档介绍：《再见了,亲人》教学设计
教学目的：
1．认识20个生字，其中会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、友谊、忘怀、噩耗、坚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊13个词语。（精品文档请下载）
2．正确、流利、有感情地朗
三、品读感悟亲情
1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学****最使你感动的小故事,划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。（精品文档请下载）
2．学生交流，抓重点词句感情亲情：
（一）“志愿军和大娘"之情：
（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪！
A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着"、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和困难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。（精品文档请下载）
B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联络句子详细谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪"——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命
置之度外的品质。（精品文档请下载）
C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！（精品文档请下载）
（2）句子：我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。
A．引导学生抓住“唯一”、“丢"、“背”等词来体会,先理解“唯一”的意思,再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢"丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。（精品文档请下载）
B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗?
[这两句教学不一定按以上顺序，、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动,老师都要予以肯定。］（精品文档请下载）
(3）朗读比较，体会反问句的表达效果：（精品文档请下载）
师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一
“这比山还高比海还深的友谊，我们怎么能忘怀？”（出示句子）
A．请学生改成陈述句。
B．比较两句话，哪句更能表达志愿军战士和朝鲜人民的深情？
C．情境引读:
师：在五次战役的时候,是大娘带着全村的妇女送打糕,所以——生接读
师：在敌机来的时候,大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以-—生接读
［设计理念:比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。］（精品文档请下载）
（二） “志愿军和小金花”之情:
（1)句子：你回到村里,焦急地等待着妈妈,可是……小金花,你是多么坚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？（精品文档请下载）
A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下"、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲哀.
B．感情朗读，演读。
C．“妈妈牺牲不落泪”,可“跟志愿军辞别却哭成泪人”，你感受到什么？
D．再读句子。
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上)。（精品文档请下载）
（三