文档介绍：生物和环境组成生态系统教学反思
户占斌
我每一节课的设计都能表达表达了新课程标准的观念:全体同学自主学****合作学****在活动中感悟和交流 生物和环境组成生态系统教学反思
户占斌
我每一节课的设计都能表达表达了新课程标准的观念:全体同学自主学****合作学****在活动中感悟和交流,表达学生是课堂的主体，老师是教学活动的指导者和参和者。（精品文档请下载）
        本节教学的重点是生态系统的组成成分及功能,食物链，在观察几种生态系统引导学生总结归纳组成成分，教学效果好。用生活中的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引出生物界普遍存在的捕食关系，引导学生正确书写食物链。通过观察和考虑，分析食物链之间存在亲密关系，这样形成了复杂的食物网。较好地打破了教学的难点。学生是科学学****的主体，老师在科学学****活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，，但是，在实际教学活动中却常常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了学生。这次上课，我放得很开，从提出问题到作出假设，从设计探究方案到施行探究方案,一切都是学生自己考虑出来的，我只是起了一个积极的引导作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保实验的准确性。学生们在小组内互相配合，亲密合作，积极考虑、提问、表达、动手，很好的完成了这个探究活动，并且在实验后的分析处理数据的过程中也能灵敏运用数学知识，，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生继续探究的热情。
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通过这次教学,我深有体会,在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用,激发学生探究问题的兴趣,完成相应的教学目的。（精品文档请下载）