文档介绍：
画杨桃教学设计一等奖 画杨桃教学设计范文3篇
新课程标准要求在语文课上要实现工具性和人文性的统一。语文课是学****听、说、读、写的基地。我通过看找读说的步骤进的内容就是我们这篇文章的主要内容。
师：这篇文章主要讲了什么事?
生：四年级时
师：这是故事的前因，结果呢?
生：老师先是肃穆，然后态度温和地表扬。
师：美术老师表扬了这位同学，还告知了大家一个道理。我们把这句话登记来。
师：看来，抓住一篇文章的内容难不难?
师：刚才同学们沟通的都是预****中了解的内容。那你们在预****本中登记了哪些问题?一起来和老师沟通。
生：态度温和是什么意思?
生：老师的脸为什么变肃穆?
生：为什么爸爸和老师的话让作者一生受用?
生：同学们为什么讪笑他?
生：为什么杨桃像五角星?
师：为什么杨桃像五角星?下课的时候，好好过来视察一下。
生：为什么同学们要笑他把杨桃画成五角星?
师：呆会在学****的过程中，你就了解了。
师：最终两个问题了。
师：又冒出两个问题了。
师：刚才大家围绕这个内容对课文中间不明白的地方提出了问题。
师：请大家把书合起来，读其次段，一边读，一边想：小作者怎样把小杨桃画成了五角星?
师：老师讲台上也有一个杨桃，那么他是坐在哪个位置视察的?
师：这个杨桃，引起了同学的讪笑，老师的表扬
四、 布置作业
师：今日的作业是书写生字书写本。
画杨桃教学设计二
1教学目标
，读准9个生词。正确书写嘱咐。2 .有感情朗读和理解爸爸和老师的话。3. 抓住重点词句，理解部分课文内容，初步懂得无论做什么事或看问题都应当实事求是。2学情分析
新课程标准要求在语文课上要实现工具性和人文性的统一。语文课是学****听、说、读、写的基地。我通过看找读说的步骤进行。引导学生专心看、细致找、反复读、大胆说。找文中重点词句体会，结合文本创设语境来理解一生受用、相像、嘱咐，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆沟通练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。
3重点难点
，并学写嘱咐。。4教学过程 教学活动 活动1【讲授】教学设计
教学过程：一、实物引入1、这是什么?谁来介绍一下杨桃?2、原来大家对杨桃都那么熟识，今日我们就来学****画杨桃》。(板书课题并齐读课题)二、 ，自由读读课文，遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。一些调皮的词语宝宝从课文里逃了出来。多媒体出示词语：dīnɡzhǔ huì shěn 叮 嘱 训诲 谛视 sù yuè神情 肃穆 态度温和老醇厚实 哈哈大笑 一生受用(生开火车轮读，正音。读完这三行词语，你发觉什么?)谁能带读?平舌音和翘舌音比较难读，哪个同学挑战一下?齐读，你发觉什么?三、品读句子(一)品尝话语 课文最终的这段话里藏了好几个生词，谁能读正确，出示句子。1、读句子理解一生：这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我一生受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我童年时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我年轻时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我中年时受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我老年时受用。2、爸爸和老师究竟说了什么，让我一生受用呢?请用画出来。 你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，不要想当然，画走了样。