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《囚歌》教学设计
《囚歌》教学设计
作为一无名无私奉献的教化工作者，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为精确地理解。比如学生谈到了“狗”，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人，不足之处表现为：学生课外查阅有关叶挺的资料不足，所以在课堂上，我不得不进行补充。后来我想：本诗歌颂的是一种革命的气节，革命者视死如归，大义凛然是有相同之处的，学生查阅关于叶挺的资料有限，假如将范围扩大些，让学生查阅革命者的`故事，效果或许就大不一样了，学生获得的情感体验或许会更丰富。另外，我将本课的课外延长设计为收集革命诗歌，将阅读面局限于诗歌，这样处理，限制了学生学****的自主性，所以又补充了革命故事，让学生通过多种渠道去相识那个血雨腥风的时代，从而获得较为丰满的相识。原来设计的第四环节的“默读诗歌，猜猜老师会提出什么问题”的目的是激励学生自主质疑，培育学生边读边思索的实力，但问题的提出显得随意了，与诗歌的学****氛围冲突，所以修改为“独立默读诗歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”这样学生在默读中与文本对话，质疑，再到提问，过渡得会自然一些，避开了随意性大的缺憾。
《囚歌》教学设计2
，培育学生对党、对革命的深厚感情和共产主义志向。
，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培育阅读诗歌的实力。
，背诵课文，培育朗读实力。
本课的教学重点和难点是一样的，即精确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
一课时。
词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
（一）导入新课，解题，介绍时代背景。
，然后告知学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学****英雄写下的诗篇，大家肯定会有一种亲切和骄傲之感。
：
（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）
（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）
：
（1）问学生是否了解叶挺坐牢的缘由和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。
（2）老师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最终由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。
（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
。
，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
，把握中心思想。
。老师提示学****重点和难点。
（三）研读课文，较精确而深化地理解其思想内容。
。每小节均按“阅读--分析--概括”的依次进行。分析时依次探讨以下问题：
（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比方叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比方什么？
（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的境况？
（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应当如何理解？哪个字是理解的关键？
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