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《正比例的意义》教学反思
《正比例的意义》教学反思
身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家收集的《正比例的 4 页 共 17 页
2、在视察中思索
小学生学****数学是一个思索的过程，“思索”是学生学****数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索就没有真正的数学学****本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让学生自己再设计一种情景，并引导学生进行视察，从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在视察中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学****的效率。
3、在合作中感悟
新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步相识了两个相关联的量后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
4、在练****中巩固提升
为了刚好巩固新学问，完成了练一练****题后，又设计了两道加深题，让学生巩固本节课学问。通过练****要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最终引导学生自己对学问进行梳理，培育学生的归纳实力，使学生进一步驾驭了正比例的意义。
《正比例的意义》教学反思3
这节课，是在学****了比例的意义和性质的基础上进行教学的。反思这节课，着重使学生理解正比例的意义，也为下一步学****反比例的学问打下基础，在教学中，我做到了以下几点：
1、在视察中思索。
小学生学****数学是一个思索的过程，思索是学生学****数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征。可以说，没有思索就没有真正的数学学问的来源。这节课的教学，我把思索贯穿教学的全过程。让学生自己设计一种情境，并引导学生进行视察，从而得出，两种相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全部学生在视察中思索，在思索中探究，在探究中获得新知，大大提高了学****的效率。
2、联系生活，从生活中引入。
数学来源于生活，有服务于生活。关注学生已有的生活阅历和爱好，通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为学生的数学学****供应了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将学生带入轻松开心的学****环境，创设了良好的教学情境，学生刚好进入状态，手脑并用，课堂气氛非常活跃，将枯燥的数学学问形象、详细化，学生易于接受。
3、在合作中感悟，融汇到了生活中的数学。
新课标提倡：引导学生以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解决问题。在本节课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步相识了两种相关联的量后，敢于放手让学生实行小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培育合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
4、在练****中巩固提升。
为了刚好巩固新学问，完成了摸索练****后，又加了一组巩固练****这组练****通过“看一看”、“说一说”、“议一议”3个题，让全体学生巩固了新知；接着又通过一个生活趣味题，让全体学生融汇到了生活中的数学；又设计了一个比较有难度的题，将课堂气氛上升到了一个新的高潮，让学****实力强的学生学有所进，整个练****将全班上中下各类学生都调动起了相应的主动性，使学生轻松开心地驾驭了正比例的意义，并且会推断两种相关联的量是否成正比例关系。顺当完成了本节课的学****任务。
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