文档介绍：
《三位数的减法》说课稿
《三位数的减法》说课稿
作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家收紧密地联系在一起。但学生还在说不同的付钱方法时，我过早出示课件，演示先从300元里拿走100元，再从40元里拿走20元，这样就有些限制了学生的思维，学生不能很好的从不同角度想出方法，所以在以后的教学中，应耐性地倾听学生说，再进行必要的总结和演示。为了弥补这点，我在这一内容的练****中，就赐予了学生充分的时间来想和说，努力集合了学生的思维，让学生从不同层次，不同角度，不同方式来解决问题。学生的思维活跃了，真正体现了学法的多样性。
其次环节：联系生活实际，探究三位数不连续退位减法。
在这一环节中，我同样先创设了弄脏学校人数表格的生活情境，出示表格，从表格信息中让学生通过同桌或前后左右的同学探讨如何来解决出现的问题，并沟通解决的方法，再用估算检验计算的结果，老师利用算珠演示，让学生明白个位不够减时要从十位退1作10再减的计算原理。
设计意图与反思：
这一部分是本节课的重点，也是难点，这一环节的设计遵循了《数学课程标准》的要求，从学生的生活实际和已有的学问阅历动身，引导学生对信息提炼整合，情境让学生发觉了生活中的数学，拉近了数学学问和学生之间的距离，让学生感受到身边到处有数学，相识到数学可以解决身边许很多多的问题，在解决退位减法的过程时，我让学生分组探讨沟通，同时借助珠算的演示，让学生形象直观地理解到个位不够减时要从十位退1作10再减的计算原理。
这一环节进一步发展了学生的思维，从估算、计算、验证中，把旧的'学问迁移到新的学问上，很好地发展了学生的特性，活跃了思维。在教学中学生对于同一个问题出现的不同的想法，我都赐予了主动的评价，例如在计算876-438=？时，有个同学就先把876看作880，把438看作440，相减得440，把被减数多看了4，就从440里又减去4得436，这样减数多减了2，结果要加上2，最终算得438。所以，在今后的教学中我觉得应当把着眼点放在敬重每个学生的想法和敬重学生本身的差异，计算方法不搞“一刀切”，而是让学生在沟通、比较和实践的过程中自主选择自己喜爱和简单理解的方法，让学生的灵性得到最大限度地发展。
第三环节：小结例1、例2用竖式计算时应留意的问题。
学生自己归纳小结，自由发言，老师概括总结。
设计意图与反思：
新课程理念追求“计算方法多样化”，但在计算过程中仍须要精确和规范，这为以后学****多位数的加减作了良好的铺垫。在这一环节中，学生能结合两个例题竖式的异同，进行总结和概括。再次理解和感悟算理，能发觉计算中应留意的地方，同时培育了学生的概括和表达实力。
第四环节：练****巩固：
做课堂活动及部分****题。要求学生用自己喜爱的方法来解决。
设计意图与反思：
本环节设计的练****突出层次性，为不同的学生供应了各自施展的舞台，强化了学问，培育学生运用所学学问解决问题的实力，提高了学生的计算实力和解题技巧，同时也让学生体验到了生活中到处有数学。但在这一环节中由于时间的关系，赐予学生沟通的时间少了一些。
第五环节：课堂小结：
学生自由说说在这一节课中的收获及感受。
评价反思：
本节课达到了预定的目标，以学生的发展为根本，营造了良好的学****氛围，为学生的思维开放创建了相宜的“土壤”。学生通过想一想、写一写、估一估、算一算、说一说、比一比等活动中多感官参加学****激发和拓展了思维，不同的学生得到了不同的发