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《功》教学反思
《功》教学反思
作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的《功》教学反思，仅供念，避开把“功”的概念强加于学生，而是设计了一个学生演示试验———3. —4演示试验提前，让学生从视觉上感受到：手的拉力不同，手移动的距离不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因为力做的“功相同”，由此引入了“功”这一说法，使“功”的出现顺理成章。同时，利用学生对杠杆、滑轮学问的熟识，结合学生演示试验中利用杠杆、滑轮做功，力做的“功相同”，引导学生自己处理数据，归纳结果，激发合理猜想，得出功的计算公式，使学生从被动接受转变为主动猜想推导，让学生记忆深刻。
为加强学生对“功的两个必要因素”的理解，本人利用flash课件列举一些事例：人推车、人抱树、手推抽屉、踢足球、举重……等现象，让学生依据自己通过看书对功的理解来识别哪些现象做功，哪些没做，并把做功的归类，找出其特点和规律。因为每个事例都是生活中常见的事，所以学生很有爱好，都主动举手发表看法，就连最终一排淘气的学生都主动举手抢答或涌跃探讨，想知道这些常见的事例和物理究竟有什么联系，就这样学生在我细心设计的环节中完成了对是否做功识别以及会计算做功的方法，突破了重点，分散了难点。
在讲“功的原理”过程中，本人回应引入时的“演示试验”引导学生自己处理数据，从归纳“运用任何机械都不省功”，真正做到首尾呼应并节约教学用时。此外，我进一步将运用“杠杆、动滑轮”提升物体时动力F由“理论值” 改为运用弹簧秤测量的“实际值” 进一步引导学生自己处理数从归纳运用机械做的功大于干脆用手做的功，为下一节“机械效率”设下伏笔。
这堂课给了我一个启示：课堂要创新。对这节课的重新设计和支配，不但成功地完成了本节的教学任务，而且使学生在玩中学，乐中学，在感受中学****提高和创新，真正拓宽学生的学问面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。当然学生的笔头训练量等各方面都要接着完善和改进，让自己的教学日渐成熟。
—1中甲图、乙图、丙图是原教材在学生已经学过了“机械能”，知道了一些能量的学问，从能量转化的角度入手，表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了改变，说明力对物体做了功；－2中，物体虽然受力，但是它的动能或势能都没有改变，就不能说力作了功。从而让学生理解做功是能量转化的过程。但教材修订后将“机械能”学问放在“功”后面，—1中甲图、乙图、丙图来讲“功”的定义和两个必要因素，对初中生理解“功”有很大困难，本人认为应当变更实例，效果可能会更好。
《功》教学反思3
教学设计的评价：教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面对全体学生。这节课彻底变更了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学****贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
教学过程的评价：
1、首先从生活走向物理，导入新课。（奇妙激趣）老师创设了一个真实的生活情景：让一个男同学和一个女同学拔钉子竞赛的真实情景导入新课，并绽开热情探讨。让学生明白这么简洁的生活小事中也包含着很多我们不知道的物理学问，激发学生学****欲望。一起先就让学生处在深厚的学****爱好中。
2、注意探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究氛围，让学生始终处于主动的思索和探究活动中。比如：有学生的独立思索、有分组沟通合作学****取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组试验让学生主动参加试验的设计和实施的全过程，到最终学生自主地总结做功的必要因素和不做功的三种状况。