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《咕咚》教学反思
《咕咚》教学反思
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的《咕咚》教学反页 共 71 页
一、设疑引入，激发爱好
爱好是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。依据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性的东西最能吸引其留意力。于是，我采纳了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进
水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思索：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习爱好提高了，主动性也调动起来了。
二、图文结合，感知课文内容
依据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生细致视察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文比照
，学生自学探讨：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文比照，学生在老师的指导下，通过探讨自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解课文内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心愿思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生探讨：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我依据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊惶惊慌的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动学生学习主动性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的实力。
四、角色演评，渗透德育
童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创建实力，绽开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，留意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在好玩的表演和评点中，发展思维，提高语言实力，陶冶思想情操，教化学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了学问，也发展了思维，提高了语言运用实力，同时情操也得到陶冶。
《咕咚》教学反思4
教学目标
1、学问目标
①相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、实力目标
①培育学生识字、写字实力
②培育学生的朗读实力
③培育学生的语文综合实践实力
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题.
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题
3、细心的孩子，仔细视察这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会