文档介绍：聚焦磨课要点成就精彩课堂
“好事多磨”,好课也需要“多磨”。磨课是指一个团队在特定的时间内,采用多种形式帮助执教教师对教学预案和试教效果进行认真研究、反复推敲、精雕细琢,以达到优质高效课的“集智”过程。如何让磨课成为教师成长的“聚焦磨课要点成就精彩课堂
“好事多磨”,好课也需要“多磨”。磨课是指一个团队在特定的时间内,采用多种形式帮助执教教师对教学预案和试教效果进行认真研究、反复推敲、精雕细琢,以达到优质高效课的“集智”过程。如何让磨课成为教师成长的“催化剂”,是值得研讨的问题。下面笔者以“倒数的认识”磨课活动为例,谈谈有效磨课的几个切入点。
一、磨教学预案,确保其操作性
“凡事预则立,不预则废。”教学预案是教师为了更好地完成教学任务,达到预期目标,根据教学原则、课标理念,在分析教材和学情的基础上,对教学活动制定的实施方案。由于受执教者教学观念、知识储备、教学经验等客观因素的影响,预案的设计难免有偏颇。磨课时就需要以说课、研讨的形式为主,从教学素材的选择、教学目标的制定、新课的导入、教学活动的设计、知识点的生长和延伸的把握、重难点的突破、教法与学法的确定以及拓展应用练****的设计等方面,对教学预案进行修改、调整、完善,确保其为教学活动的顺利实施“导航”。
在“倒数的认识”磨课中,我们对教学预案的“新课导入”和“重难点突破”两个环节进行了修改。
新课导入环节,初始预案中,执教教师采用激趣导入的方式,揭示课题:同学们,今天这节课老师给大家带来了几幅漂亮的图片,我们一起来欣赏一下吧!通过欣赏这几幅图片,大家发现了什么?(图片中都有倒影)那么,在我们的数学王国里也有这样的现象,今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇妙的现象——倒数(板书课题:倒数的认识)。显然,图片倒影所诠释的“倒”并非“倒数”的本质特征,这种为追求新颖激发兴趣的导入方式,以“倒”的角度来揭示倒数的概念,为学生认识概念的本质特征设置了障碍,很容易让学生产生先入为主、以偏概全的印象,出现[235]的倒数是[253]、小数没有倒数的错误认知。
在概念教学时,应遵循学生的认知规律,引导学生从形式认识到理解概念本质的提升。因此,磨课团队建议预案修改如下:
①学生口算:
[14]+[34]= [59]-[19]= [38]×[83]= 5×[15]= [27+37]=
×4= [715]×[157=] [56]×[67]= [134-34]= [13×13]=
②根据算式的结果,将这些算式分类。(学生自主分类后,教师将得数不是1的算式去掉。)
③讨论:将余下的算式,再次分成两类,你会怎样分?
教师引导学生将算式进行两次分类:第一次分类让学生对得数是1的算式有一个认识,再通过第二次分类直观感知倒数的意义和内涵,强化倒数概念“两个数的乘积是1”这一本质特征。
求一个数的倒数的方法是“倒数的认识”这节课的重难点之一。执教教师在预案设计中采用问题引领、逐个研究的方式突破。具体问题如下。
求一個数的倒数:
①写出[35]、[72]的倒数。(分子、分母颠倒位置)
②我们增加一点难度,怎样求一个整数2的倒数?(先把这个整数化成分母是1的假分数,再颠倒分子分母的位