文档介绍：“初中信息科技分层教学尝试”课题结题报告
陈晓丽
(罗店中学)
摘要:在信息科技教学中,通过对学生、目标、过程以及评价等方面进行合理的分层教学,学生变得愿意学习、敢于学习,促进了学生信息素养的形成,也提高了教师的工作能力。
关键词:初中教学信息科技课分层教学
一、课题的提出
当今社会已进入信息时代,信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段,也是信息社会中个人发展的必要条件。《信息科技课程标准》明确提出了信息科技课程的根本目标是以信息素养的形成为主线,全面提高所有学生的信息素养。大家知道,从小学升入初中的学生,因不同小学的条件、家庭条件及其它条件的不同,使得同一个班级的学生所掌握的信息科技基础知识和操作技能参差不齐。由于学生的认知水平有很大的差异性,而且一个班级里人数较多,如果按中等学生的水平授课,长期下来必然形成学优生吃不饱,没了学习动力,学困生吃不了,最基本的知识和技能也掌握不了,给其它学科的学习带来困难,不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的提高,而我们又无法改变学校现实的分班制度。因此我们组决定探索一种新的教学方法——分层教学法,以充分调动学生的学习积极性,发挥学生的个性特长,培养学生的创新思维能力,使学生适应现代社会发展的要求。
二、关键词界定及理论依据
1、关键词界定
分层教学:分层教学是指把教学过程的某些环节按照一定的标准分出档次,逐层定标,分别实施,从而达到提高教学效率和教学目标的目的。就教学分层来说我们首先就可以在备课阶段把教案分层,即按照学生的认知水平,把知识逐层安排出来,从而做到授课过程有备而来的目的;其次,课堂中学生分层,学生是学习的主体,他们的学习素质,学习品质,学习基础等都不尽相同,而且存在着较大的差距,如何把他们融为一体,调动每一个学生的积极性,从而提高学生的学习兴趣,也是我们非常关心的一个问题;再有,对学生学习效果的评价方式,直接影响着学生的学习兴趣。所以本项研究是想通过实践、分析和总结等方法,总结出比较科学、合理、切实可行的分层教学方法。
信息素养:信息科技课程明确提出了以信息素养的形成为主线,以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。学生是否具有信息素养,决不能只是理解为学生是否掌握了某些信息技术工具或者计算机软件的操作。根据国际社会对信息素养的共识和结合我国的国情,信息科技课程对信息素养的界定主要包括三方面的要求:第一,正确理解信息技术,合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达,具备信息科技的基础知识和技能。第二,具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索、合作交流和解决问题的能力。第三,具有信息化社会中的基本道德规范,应用信息技术过程中个人自律能力,明确所承担的社会责任。
三、课题研究的目标和主要内容
1、研究的目标
①通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式,并通过实施分层教学充分调动学生对信息科技学习的积极性和主动性,使每个学生的基本素质和信息获取、分析和加工的能力都有所提高,从而全面提高教学质量。
②通过课题的研究,加强教师自身的学习,使大家树立正确的学生观和教育观,加强组内的合作交流意识,使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高,力争做科研型教师。
2、主要内容
①根据学生个体信息科技学习状况对学生进行分层。
②依据对学生的分