文档介绍：可持续发展教育开题报告张坊中心校可持续发展教育课题组执笔人:姜卫东2011年11月 一、选题背景(一)课题研究背景:2005年联合国发布《联合国可持续发展教育十年(2005-2014)》国际实施计划,该计划倡导:各国有必要优先在基础教育中实施可持续发展教育,强调教育要关注社会、经济与环境领域的可持续发展问题,促进课程、教学改革与教师发展,培养具有可持续发展意识的新一代公民。2009年3月,联合国教科文组织在德国波恩召开了世界可持续发展教育大会。部署了未来五年的工作设想,并且总结了各国开展可持续发展教育的成功经验做法,提出了在正规教育中加强课程、教学和学习的途径研究,将非正规教育纳入国家可持续教育政策的内容,加强教师可持续发展教育能力研究。中国自1998年参与联合国可持续发展教育实验以来,通过有效与国际合作,先后举办了10次国家讲习班,将可持续发展教育的理念与教学工作、德育工作和学生的课内外学习实践活动紧密结合,总结出了以节能减排校园、低碳生活方式、可持续发展教学模式等为主的“一个核心、三个基本点”以及“2-1-3-3-2-3-4”的可持续发展教育路线图。2010年7月,《国家中长期教育改革改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在“战略主题”部分,明确写道:“重视可持续发展教育。”可持续发展教育正在成为国际社会和国家现代化教育的主旋律,各级各类教育在教育功能上要进一步明确为可持续发展服务的方向,在教育内容上要用社会、经济、环境与文化可持续发展相关知识充实学校课程;在育人目标上要注重培养具有可持续发展需要的价值观念、科学知识、学习能力与生活方式的新一代公民。(二)问题的提出::我校位于北京市的最西南,与河北涞水、易县交界,是连接北京市与河北省、山区与平原的纽带,从古至今都是热闹的商品集散地。外来人口较多,学生来源比较复杂,学生素质参差不齐;家长水平差距较大,文化层次高低不一;师资水平、年龄结构不够合理。。。。。尤其在实施新课程改革以来,我校的现状更面临了明显的压力,学习可持续习惯的培养、师资可持续发展的培训、各科有效教学模式的研究、学生良好生活方式的教育等都面临着严峻的考验,具体表现为:(1)学校内涵发展不够深入。缺乏系统的理论指导,办学理念、指导思想,缺乏进一步梳理,还没有形成内涵发展的体系。(2)教师教与学方式的转变存在困惑。各科教学中,教师穿新鞋走老路的情况还很多见,学生的自主性、积极性发挥不够,合作学习、主体探究意识差。(3)学生形成的可持续学习、生活习惯较少,缺乏系统。学生依然习惯于被动接受知识,惰性较强,依赖性较大。目前的学生,对当地经济及社会理解不够,公民意识薄弱,没有形成良好的习惯。(4)家长素质参差不齐。没有与学校形成统一的育人理念,造成学生价值观、人生观上的偏差。:我们在十一五期间,申报了可持续发展教育实验校,通过学习理解,我们深刻认识到:可持续发展教育是根据可持续发展需要而推行的教育,是以培养可持续价值观为核心的教育,其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的学习能力、创新潜质、价值观念与生活方式,进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。针对我校上述现状,我们觉得本课题研究的理念与实践,适合改变我校发展的现状,能给一线教师提供一种可供借鉴的课堂教学行动方法指导和有效教学理念引领,探索适应新课程理念的