文档介绍：生命教育开题报告
一、生命教育提出的背景
1、国内外研究状况
20世纪下半叶以来,伴随着生物科学,特别是生命科学以及相关学科的发展,人们又重新审视生命。生命哲学、生命伦理学、生命法学、生命美学等新学科方兴未艾。1928年至1957年间在美国就有学者开始探索有关生死主题的教育,称“死亡教育”。20世纪50年代末60年代初正式兴起,成为教育分支科学,后随其研究不断深入,发展为“生死教育”,西方许多发达国家纷纷效仿美国。20世纪末,台湾将死亡教育和生死教育引介,称“生命教育”,开设生命教育课程,在各级各类学校推行,并定2001年为“生命教育年”。
我国上海于2005年6月十七日颁布《上海市中小学生命教育指导纲要》。该中小学生命教育指导纲要的内涵是引导学生正确认识人的生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使学生善待生命、完善人格、健康成长。今年9月,上海54所中小学首批试点生命教育课。
2、新课程改革目标体现生命教育
新课程提倡的全面性和个性化的课程目标,反映了生命的整体性和独特性特征的要求。新课程强调教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,在师生的交流中,体现生命的意义,共同得到发展,课程内容体现了生命的现实性与体验性。新课程实施中的缔造价值取向,特别关注师生对课程的主动建构问题,课程实施体现了生命的自主性与创造性。教育就是要尊重受教育者的生命个性,帮助他张扬生命个性美,新课程评价体现了生命的多样性与生成性
新课程提倡的全面性和个性化的课程目标,反映了生命的整体性和独特性特征的要求。
3、生命教育是现代教育课程整合的趋势
在学校教育过程中,我们过去也一直在强调要加强对青少年学生的道德教育、环境教育、安全教育、毒品预防教育等等,但在实际操作中往往流于说教、走活动式的过场,而没有真正实现在课程意义上的统筹。因此开设生命教育课程,也是课程资源整合的需要。而开设相对独立的生命教育课程,就可以实现对环境教育、安全教育、人生观教育、禁毒教育的课程整合,以生命教育理念进行统整,从而使教育趋向完整。
4、生命教育在北环中学
1)、生命教育课程开发
在校本课程的建设中,我校开发了生命教育校本课程,并有专门的任课教师与列入课程表的课时来实施该校本课程。生命教育校本课程内容分五大部分,一是珍爱生命——安全教育;二是关爱环境——生存教育;三是认知生命——人体奥秘;四是了解自己——内心世界;五是感悟生命——超越自己。
2)、生命教育专题活动
学校通过各种渠道,开展形式多样的专题活动,有政教处牵头各班开展的以生命教育为主体的主题班会,有形式多样的生命教育专题讲座,有歌唱生命的歌咏比赛,有各类生命教育的专题板报,有各种社区活动,如:清洁莲花山、看望退休老人、书城义工活动小组、超市义工、清洁莲花北社区、为受灾地区捐款、有各种生命自救活动,如:模拟救火演习、远离香烟毒品活动。
3)、生命教育格言收集,建立学生心的历程
在物质高度文明,精神匮乏的今天;在对永恒的追求,对死亡的恐惧里;在思考生命,追求生命价值的人生中,我们需要细细品味生命,建立人生的准则,寻找生命的目标,而学生生命教育格言收集,帮助学生建立心的历程,却可达成这一目标。
4)、生命教育课堂渗透
在各学科