文档介绍：创意2
—-“自助餐”作业
【创意聚焦】
自助餐是比较受孩子们欢送的,假设自助餐的菜谱也由厨师和孩子们共同拟订，那孩子们肯定会吃得更多、更香。在本次“自助餐”的制作过程中，厨师不仅考虑到食品的营养成分，即作业所要到达的教学目的；更可贵上进心。我可以挑战自己了.
答案六：我觉得很好玩，一会画一画,一会做一做，一会连一连，一会讲故事,就像玩一样。
问题三：你能给订正的地方取个名字吗？
孩子的想象力非常丰富,答案也丰富多彩：垃圾桶订正馆、订正菜单、洗碗池、重新吃饭、吃错了罚款、废物回收箱、订正篮子等。
问题四:假设让你给如今的题目换名字，你打算取什么名字？
学生取的名字很有趣:他们把改错题改成了“笑脸、哭脸、小圆饼”；把读拼音写词语的题目改成了“美味字沙拉”；把写反义词题改成了“ 冰激凌碰碰碰”；把选字填空题改成了“ 水果大回位"；把情境再现题改成了“情境雪糕滚滚来"；把讲故事的题目改成了“跳跳糖故事屋”。
四、“自助餐”的制作要点
从“自助餐”作业的施行过程来看，我觉得主要有两点是我们在操作过程中要注意的。
（一）有效的设计
怎样去设计一份“自助餐”作业，我觉得要遵循这样几个原那么：
这一份作业从形式上看比较新颖,从作业内容上看能表达根底性、综合性，比方必选餐通常比
较根底，自选餐是一些略微综合的题目和进步才能的题目，不同层次的学生可以根据自己的需要
选择题目。从作业的题目上看比较有趣，可以吸引学生的眼球。
1。有效性。我们在设计一份作业时，最先考虑的就是有效，设计的这份作业能否
稳固学生的根底知识，能否涵盖有关的知识点,对学生的才能有没有进步,作业的设计有没有超出学生的学习程度等.“自助餐”作业也不例外，如必选餐表达的是根底的音、形、字、义,是对学生根底的考察;而自选餐是对学生阅读才能、写句子才能的一个考察。
。不管是题目设计有趣，还是内容有趣,在设计的时候一定要考虑学生的心理特点和学习特点，假设能让他们喜欢做这份作业，那么老师的设计也就成功了一半.
。分层练习是在承认人的开展有差异的前提下，对学生进展多层次的评价,对每个学生的劳动成果予以应有的肯定。这样的分层练习注意对学生新旧知识构造的有机结合的检验,对较高层次的学生那么侧重于创造才能的检测。
。开放性作业是对学生综合才能的培养。它已经不是单纯地停留在笔头作业上，而是通过不
同形式的表达来实现对课本知识的再创造.
比方说《台湾的蝴蝶谷》一课的自助餐作业：
小朋友们,今天的自助餐馆为大家提供了三份自助餐，请你任选一餐享用吧。
A 餐：能正确、流利、有感情地诵读《台湾的蝴蝶谷》.
B 餐：请你根据课文中描写的景象为我们画一幅美丽的画吧。
C 餐：当个小作家：你能仿照课文中的句子写一写蝴蝶谷里的景象吗？
有的山谷里只有一种，
。
其中有诵读,有绘画，有仿写，将语文学科和其他学科相交融,表达了一个学科间的交融。这样的作业很受学生的欢送,也更能表达学生的个性开展。
（二）合理