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“自助餐”作业
“自助餐”作业
创意2
不同要求、不同方法达成的作业,供学生自由选择。
——“自助餐”作业
简言之,就是老师每日供给“货源”丰富的“作业
【创意聚焦】
食品”,由学生依据自己的爱好、需要,量力而为,
自助餐是比较受孩子们欢迎的,假如自助餐的
各取所需。有了这样的想法,我便开始了实践。最
菜谱也由厨师和孩子们共同拟定,那孩子们必定会
初我是把学生疏成了A、B、C三个层次,题目的设
吃得更多、更香。在本次“自助餐”的制作过程中,
置也是分三级,A的学生做A题,以此类推。但是,
厨师不单考虑到食品的营养成分,即作业所要达到
这样的作业试试了三次,发现一些问题,比方说分
的教课目的;更难得的是让用餐者参加到制作过程
层的不公正性;学生没有自由选择的权益;在作业
中来,即师生集思广益、共同设计、改正完美,使
的内容设计上很难掌握,并且表现不了一个“趣”
制作的食品不单营养丰富,并且色香味俱全。制作
字。
这样的大餐,厨师明显会比较累,但成效也必定比
依据这一次失败的试试我又做了一些调整,在
凭空捏造要好得多。从本创意的设计过程、状况反
作业的“兴趣性”上做了一些思虑与试试,并且把
馈等环节中,我们能够意会到什么叫激发学生学习
选择权也交给了学生。举两份作业为例。
的主动性、踊跃性和创建性。
作业一
第四单元自助餐作业
一、学生为何不肯写作业
客人姓名
总得分
小学生不肯写作业的原由是多方面的。从作业
亲爱的小朋友们,欢迎你到达自助餐馆,我们
设计自己看,内容和形式的单一无趣是重要的因
为你准备了丰富的“食品”。用餐前请注意,这里
素。从小学一年级开始,学生对作业的形式就不再
有必选餐和自选餐。为了你的健康,必选餐必定要
陌生。低中年级一般都是“读拼音写词语”“选字
“吃”哦。自选餐嘛,你只需选择两道菜就能够了。
填空”“选择正确的读音”等,家庭作业不过就是
必选餐满分能够兑换一张星卡。自然了,所有吃完
抄录抄录词语、组组词。即使在作业设计上注意了
积满分能够获两张星卡哦。
层次性,但是学生也没有选择的权益。致使好多能
必选餐
力强的学生吃不饱,能力差的学生跟不上。而作业
啄木鸟医生
对的画
,错的画
,并
又是作为形成性评论的重要依照,因此也让好多
帮忙治病哟。每个1分,共7
分。我得了
分。
“差生”在作业中失掉了学习的信心。长此过去,
每次只需我部署作业,他们老是会一副愁云满面的
样子。假如多部署一点,则是一片民怨沸腾。固然
自选餐
迫于老师的“庄严”敢怒不敢言,但是反叛情绪却
连连看每条线1分,共10分。我得了
分。
是很明显了。面对问题,我就在想,如何让学生对
勤苦练功
二郎神
作业感兴趣,起码不讨厌,还可以让作业知足不同层
心慈手软
孟郊
次学生的需要呢?于是,我想到了“自助餐”作业。
漂亮和善
圣母娘娘
二、“自助餐菜谱”的设计过程
不忘母恩
花木兰
所谓“自助餐”作业,就是设计供给不同层次、
英勇善战
沉香
赫赫出名
形容女孩妆扮成男孩的样子
样,学生的选择也不同样,因此在这份作业里,分
娴静俊俏
形容打仗特别英勇机智
数已经没有了一个参照的标准。)
女扮男装
形容名望特别显赫
答案四:我感觉我有更多的选择了,能够选择自己
英勇善战
形容想念很深
想做的题目。
日思夜想
形容女子寂静、漂亮的样子
答案五:我感觉这份作业能锻炼我的长进心。我可
讲故事
在《母亲的恩德》《沉香救母》《木兰
以挑战自己了。
参军》中选择一个故事讲给爸爸妈妈听吧。满分
15答案六:我感觉很好玩,一会画一画,一会做一做,
分,要讨情节完好,故事生动。
一会连一连,一会讲故事,就像玩同样。
我选了
,爸爸妈妈给我打了
问题三:你能给校正的地方取个名字吗?
分。
孩子的想象力特别丰富,答案也丰富多彩:垃圾桶
【评论】
校正馆、校正菜单、洗碗池、从头吃饭、吃错了罚
这一份作业从形式上看比较新奇,从作业内容
款、废物回收箱、校正篮子等。
上看能表现基础性、综合性,比方必选餐往常比较
问题四:假如让你给此刻的题目换名字,你打算取
基础,自选餐是一些略微综合的题目和提升能力的
什么名字?
题目,不同层次的学生能够依据自己的需要选择题
学生取的名字很风趣:他们把改错题改成了“笑容、
目。从作业的题目上看比较风趣,能够吸引学生的
哭脸、小圆饼”;把读拼音写词语的题目改成了“美
眼球。
味字沙拉”;把写反义词题改成了“
冰激凌碰碰
三、学生“用餐”状况反应
碰”;把选字填空题改成了“
水果大回位”;把
针对“自助餐”作业的实行成效,我在班级里
情境再现题改成了“情境雪糕滔滔来”;把讲故事
做了一次检查,提出了四个问题:
的题目改成了“跳跳糖故事屋”等。我也试试在下
问题一:和从前的作业对比,你喜爱这份作业吗?
一次的作业设计上加上这样的元素。
答案:全班都喜爱。
四、“自助餐”的制作重点
问题二:为何?
从“自助餐”作业的实行过程来看,我感觉主要有
我获取了六种答案:它们来自班级不同层次的学
两点是我们在操作过程中要注意的。
生。
(一)有效的设计
答案一:作业的量少了。(其实没有少,由于有选
如何去设计一份“自助餐”作业,我感觉要按照这
择的空间,学生产生了一个心理示意。)
样几个原则:
答案二:我得星卡的掌握大了。(从前的作业要全
这一份作业从形式上看比较新奇,从作业内容上看
部正确才能获取星卡,此刻,我只需把规定的必选
能表现基础性、综合性,比方必选餐往常比
餐作
较基础,自选餐是一些略微综合的题目和提升能力
业与自选餐作业达成就能获取星卡了。)
的题目,不同层次的学生能够依据自己的需要
答案三:我得低分也不难为情了。(这是一位学习
选择题目。从作业的题目上看比较风趣,能够吸引
能力差的学生讲的,由于每一道题设的分值不一
学生的眼球。
“自助餐”作业
“自助餐”作业
“自助餐”作业
。我们在设计一份作业时,最初考虑的就
是有效,设计的这份作业可否
稳固学生的基础知识,可否涵盖相关的知识点,对
学生的能力有没有提升,作业的设计有没有高出学
生的学习水同等。“自助餐”作业也不例外,如必
选餐表现的是基础的音、形、字、义,是对学生基
础的考察;而自选餐是对学生阅读能力、写句子能
力的一个考察。
。不论是题目设计风趣,仍是内容风趣,
在设计的时候必定要考虑学生的心理特色和学习
特色,假如能让他们喜爱做这份作业,那么老师的
设计也就成功了一半。
。分层练习是在认可人的发展有差别的前
提下,对学生进行多层次的评论,对每个学生的劳
动成就予以应有的必定。这样的分层练习注意对学
生新旧知识构造的有机联合的查验,对较高层次的
学生则重视于创建能力的检测。
。开放性作业是对学生综合能力的培育。
它已经不是纯真地逗留在笔头作业上,而是经过不
同形式的表达来实现对课本知识的再创建。
比方说《台湾的蝴蝶谷》一课的自助餐作业:
小朋友们,今日的自助餐馆为大家供给了三份自助
餐,请你任选一餐享受吧。
A餐:能正确、流畅、有感情地朗读《台湾的蝴蝶
谷》。
B餐:请你依据课文中描绘的情景为我们画一幅美
丽的画吧。
C餐:当个小作家:你能模仿课文中的句子写一写
蝴蝶谷里的情景吗?
有的山谷里只有一种,
此中有朗读,有绘画,有仿写,将语文学科与
其余学科相交融,表现了一个学科间的交融。这样
的作业很受学生的欢迎,也更能表现学生的个性发
展。
(二)合理的评论
过去的作业评论老是把分数作为独一的衡量标准,
致使很多学习能力差的学生很难摘到自己的那颗
桃子。“自助餐”作业的评论方式第一是撤消了唯
分数论,不再以分数的高低作为衡量作业利害的标
准,而是把学生的能力作为评论的依照。比方说学
习能力强的学生,对他的要求会适合高一点,他若
是能达到老师规定的一个标准算作业优异;而学习
能力差的孩子,他只需达到他能力所能达到的那个
标准就算优异,假如他能够超越这样的一个能力范
畴,老师能够赐予额外的奖赏。我想这样的评论更
能激发学生,特别是学习能力差的学生的学习踊跃
性;让学习能力强的学生也能够吃得饱,促使他们
能力的提升。
五、如何让“自助餐”百吃不厌
从本学期“自助餐”作业实行状况来看,成效
仍是比较理想的。
第一,获取了学生的必定。“自助餐”作业不
是每节课都做的,也不是每一篇课文都有必需做
的,有些课文仍是采纳了传统的作业形式,但是只
要和学生说我们今日要做“自助餐”作业,他们都
会喜悦地叫起来。起码在改变学生讨厌作业这一现
状上有所改良。
其次,作业达成质量整体优异。从前学习能力
差的学生的作业大部分达成质量不高,特别是一些
能力题错误率较高,此刻他们能够选择相对简单一
点但也是能力训练的题目,作业达成质量明显提
高。
。最后,促使了学生的个性发展。这主假如开放性作
业的成效。比方说一篇课文学完,对学生学习成效
“自助餐”作业
“自助餐”作业
“自助餐”作业
的评论不再单一,他们的作业表现形式也很丰富,
有的是小组合作达成小报,有的是朗读课文,有的
是增补资料,有的是把课文变为图画等。学生对文
本的理解也多元化了起来。
“自助餐”作业遇到了学生的欢迎,但是再好
的食品多吃也会倒胃口,而不停地出新也让厨师
(教师)感觉压力和犯难。“自助餐”作业的外延
很广,包含随堂作业、每周练习、预习作业等,每
一份作业都需要老师精心地设计。同时“自助餐”
作业也与现有的作业存在必定的矛盾,学校和老师
该如何衡量作业的度以达到最正确成效?这些都是
我正在思虑的一些问题,有待于经过实践进一步研
究解决。
姚赛巾
“自助餐”作业
“自助餐”作业
“自助餐”作业