文档介绍：义务教育小学科学新课程标准
本《标准》将3～6年级的科学课程作为整个根底教育科学课程的一个相对完好的阶段,详细内容标准所表述的是6年级完毕时绝大多数学生应到达的程度，不再划分年级或年段，这样可以给教材编写者和老师以更大的创造空间的评价应能促进科学素养的形成和开展。评价既要关注学生学****的结果，更要关注他们学****的过程。评价指标应该是多元的，要包括科学素养的各个方面;评价方法应该是多样的；评价主体那么应包括老师、学生、家长等。
第二部分 课程目的
一、总目的
通过科学课程的学****知道和周围常见事物有关的粗浅的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为****惯和生活****惯；理解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和开展对周围世界的好奇心和求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参和资源和环境的保护，关心科技的新开展.
二、分目的
(一）科学探究
1。知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的根本特征.
2。能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
。
，制定简单的科学探究活动方案。
、实验、制作等活动进展探究。
6。会查阅、整理从书刊和他途径获得的科学资料。
、经历和现有信息的根底上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8。能用自己擅长的方式表达探究结果，进展交流，并参和评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
（二）情感态度和价值观
、喜欢尝试新的经历、乐于探究和发现周围事物奥秘的欲望。
，初步形***和自然和谐相处的意识。
3。知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探究,科学不迷信权威.
4。形成用科学进步生活质量的意识，愿意参和和科学有关的社会问题的讨论和活动。
5。在科学学****中能注重事实，抑制困难，善始善终,尊重别人意见，敢于提出不同见解,乐于合作和交流。
，也有消极影响。
（三）科学知识
1。学****生命世界、物质世界、地球和宇宙三大领域中粗浅的、和日常生活亲密相关的知识和研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。
，理解物质的常见性质、用处和变化,对物体的运动、力和简单机械，和能量的不同表现形式具有感性认识。
，理解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的根本认识，对人体和安康形成初步的认识。
，理解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类和地球环境的互相作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。
三、各部分目的的互相关系
上述科学课程的总目的和分目的,勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目的可以落实到科学课程的教学组织、教材编写、老师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目的从科学探究、情感态度和价值观和科学知识三个领域进展分解,提出了分目的，，往往能到达多个教学目的。因此,在理论中,各分目的必须作为一个完好的体系来加以把握。
第四部分 施行建议
一、学****建议
(一)把科学课程的总目的落实到每一节课
为了使科学课程的目的不再是口号,老师要把科学课程的总目的落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙,滴水穿石的水.
设计科学课的教学目的时应注意:
1."用教材教"而不是"教教材”
”教教材"的教学，常常把目的单一地定位于教知识；”用教材教”那么是在更大程度上把知识的教学伴随在培养才能、态度的过程中。科学课的目的设计要有"用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度和价值观的目的有机地和科学知识目的结合在一起。
2。用不同的行为化动词表述不同类型的教学目的
为了便于考察教学效果，教学目的的主语最好是学生，谓语最好用可测的行为化动词，而且不同类型的目的用不同类型的动词。如”知道天气可以用一些可测量的量来描绘"”会用温度计、简易风向仪、雨量器搜集有关数据""体会长期的测量和记录天气数据是非常有用的"，三个目的分别用"知道"”会用"”体会"，明显地区分了知识、技能、价值观目的。
3。尽可能用表现性目的表达需长期积累才可能实现的目的