文档介绍：分数的乘法教学反思
今天的教学内容是分数乘分数，重点是稳固和进化理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法那么。
在教学理论中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目的。对于今天的“探究活动"没有直接放手，这是分数的乘法教学反思
今天的教学内容是分数乘分数，重点是稳固和进化理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法那么。
在教学理论中我继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上的两个数学目的。对于今天的“探究活动"没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深化，因此在整个得教学过程分为三个层次:
一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形,深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
二、以3/4×1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义,最后在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数"和“以数表形"的过程是学生稳固分数乘法的意义,体会分数乘分数的计算过程。
三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目的，.
通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法那么的道理比较抽象,学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。纵观教材中，数形结合思想的浸透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法（一）和分数乘法（二)中是利用详细的实物图形,帮助学生从详细问题中抽象出数学问题;在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形,帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约表达了教材对数形结合思想浸透的一个过程.
数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形"两个方面有机的结合起来，只有完好的是学生经历数和形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”,才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合"的方法。