文档介绍：立足学科核心素养从“学科教学”向“学科教育”转变宜昌市教育科学研究院马明贵 2016 年4月 12日枝江一、为什么要提出“核心素养”二、什么是学生发展“核心素养”三、学科育人价值(以思想品德学科为例) 四、如何培育学生的学科核心素养高中课程标准和教材修订的计划? 2014 年 12月至 2016 年,修订课标。? 2016 年至 2017 年5月,完成高中教材修订。? 2017 年秋季开学,实施修订后的课标, 起始年级使用修订后的教材。当前基础教育课程改革的新动向高中课标修订思路?基于学科本质明确学科核心素养的内涵、分级。?聚焦学科核心素养精简知识内容,强化与必备品格和关键能力相关的内容。?精简必修,增加选修必修:全体高中学生必修,学业水平考试 1,成绩为合格与不合格,是毕业要求。选修 1:学生根据个人需求和高校考试要求选修,多数学科需通过学业水平考试 2,为高考要求。选修 2:学生自主选修,为学生不同方向发展开设的拓展、提高性课程和校本课程,一般不做考试要求。高中课标修订思路?明确学业质量标准,并且体现核心素养水平分级?明确学业水平测试要求。学业质量标准和测试要与高考紧密衔接?修改教学建议、评价建议、教科书编写建议、给地方和学校实施课程的建议等一、为什么要提出“核心素养”◎知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙,师生争分夺秒,为的是获取更多的知识。当知识以几何级态势增长,这种方式还能奏效? ◎知识教学要“够用”,但不能“过度”,因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。◎教育不能填满学生生活的空间,要留有闲暇。因为学校教育绝不是给人生画上句号,而是给人生准备好必要的“桨”。 1、对教育的认识进一步深化 2、党的十八大:要把立德树人作为教育的根本任务?课程改革取得显著成效: ◎德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。◎符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。◎人才培养模式改革不断深化,自主、合作、探究的学****方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。◎育人的针对性、实效性进一步增强。立德树人如何落小、落细、落实? ?存在的问题: ◎重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱; ◎高校、中学与小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适宜性不强; ◎与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套, 制约着教学改革的全面推进; ◎教师育人意识和能力有待加强,课程资源开发利用不足,支撑保障课程改革的机制不健全。 3、当前课程标准体系存在的问题◎基于学科知识体系◎学科各自为阵◎目标大而全◎缺乏宏观整体构建