文档介绍：高三政治复习课的教学反思【摘要】反思高三政治复习课中存在的问题,提出高三政治复习课中教师应更新复习理念, 积极探索学科方法, 改进复习策略, 为后期的复习课提供有效思路。【关键词】高三政治复习课教学反思【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 ( 2016 ) 06B-0105-02 教学反思, 是指教师对教育教学实践的再认识、再思考, 并以此来总结经验教训, 进一步提高教育教学水平。教师通过各种方式进行不同层面、不同角度的教育教学反思, 有助于反观自身教育教学行为, 提高自己的教育教学能力和教育教学的质量、水平。笔者在新课改的背景下, 经历了几个月的高三思想政治复习课教学,发现通过反思总结前一阶段的情况,可以为下一阶段的复习明确方法提供借鉴。一、反思高三政治复习课中存在的问题(一)反思教师的教 1. 教师的复习理念。教学理念对教师的教育教学行为产生重要的影响, 新课改背景下, 要求教师必须与时俱进, 适时更新自己的教育教学理念。从辩证唯物论的角度强调, 意识对物质具有能动的反作用, 教师教育教学理念先进与否, 关系到教学质量的好坏和水平的高低, 甚至影响学生能否得到全面发展。尤其是在高考复习的关键阶段, 教师的复习理念落后, 复习效果则事倍功半,影响学生的复习成效。在一线的高三复习教学中, 一方面, 相当多教师还存在经验主义和本本主义的错误, 认为过去的经验就是现在最好的方法, 参考答案就是权威, 抹杀学生的自主性、创造性和发散思维等潜力, 忽视学生这一学习主体的作用。另一方面, 存在成绩至上观念,认为学生通过复习成绩必须达到要求,否则很难在高考中取胜。殊不知, 学习、复习都是学生不断成长发展的过程, 对学生而言, 无论如何前途都是光明的, 只是部分学生由于多种因素影响暂时在过程中进展较为艰难,但不能因此否定或者歧视后进生。 2. 教师的复习方法和技巧。做任何事情都需要讲究方法和技巧, 尤其在大容量、短时间内的高三政治复习课中,适时地采用不同的教学方法, 有助于提高学生学习兴趣和复习效果。通过访谈和观察发现, 目前高三复习课上不少教师采用的依然是“填鸭式”的教学方法。教师盲目灌输,试图把所有的知识点、试题考点全部给学生讲完讲透, 把所有高考考点全部灌进学生的大脑里,然后要求学生争分夺秒地“死记硬背”,奋战题海。这样的复习课, 让学生失去学习的兴趣并感到迷惘, 缺乏主动性和积极性, 更不用谈对知识和问题的思考; 奋战题海也是机械而盲目的训练, 导致学生思维僵化,难以发散,不会思考问题,不会通过大脑思考加工材料,生成新的观点。新课改下的高考注重对考生学科能力的考查, 最主要是考查学生运用知识观察、分析问题, 通过对所学知识的识记和理解, 经过大脑的逻辑思维加工生成观点, 进一步解决问题的能力。这就要求教师在复习方法上不断地进行探索, 在调动学生学忆知识, 培养一定的思维能力和学科能力, 让学生在新课改下更好地成长。(二)反思学生的学 1. 学科理论性强,学生复习难度大。高中思想政治课是一门综合性、理论性极强的课程, 其知识体系中包含着各种抽象的概念、原理等, 尤其像经济生活和哲学生活中的抽象概念, 离学生实际生活比较远, 高中生不容易理解。这些内容知识容量又大, 学生要在短暂的