文档介绍：1 参与感悟分享成长摘要: “思想品德课是一门综合学科,集实践性、思想性、人文性、综合性于一身。团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助和指导, 它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学****体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学****新的态度与行为方式, 以促进良好的适应与发展的助人过程。而思想品德课必须适应新要求、探索新新方法, 以人为本, 力求实效。在思品课中引入团体心理辅导方法是思品课堂教学的有效途径: 使学生在参与中感悟和分享, 实现知识的内化, 进而促进“知行合一”这一目标的实现及各方面素质和能力的提高。关键词: 初中思想品德团体心理辅导实践探索一、思想品德课的教学现状目前, 思想品德课堂教学效果并不理想, 对学生缺乏吸引力, 更没有达到知行合一的目标, 很重要原因就是教学方法陈旧、单一。教师是主角, 学生是配角, 往往是“一言堂”和“满堂灌”, 教师问什么学生就答什么, 教师不提问, 学生就鸦雀无声。课程教学内容的改革使教材由原来的“教本”变成了“学本”,内容变得新颖且贴近生活,开放性增强,充分体现了学科综合性的性质。因此, 传统“读一读、划一划、背一背”教学模式的弊端越来越明显,客观上要求我们坚持生本理念,从学生实际出发,结合其成长阶段的心理发展特点,在思想品德课堂上引入新的动力元素,从而在课堂上唤醒学生,调动其积极性,催生学生在课堂上的“真动”,从 2 而达到教育的真效果。二、团体心理辅导的理论基础团体心理辅导( Group Counseling )是在团体的情境中提供心理帮助和指导,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学****体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调和改善与他人的关系,学****新的态度与行为方式, 以发展良好生活适应能力的助人过程。可以应用于初中生的自我意识辅导、人际交往辅导、学****辅导及挫折辅导等。团体动力学最著名的实验之一是群体气氛的研究,实验结果证明,在一个民主气氛的团体中能提高工作效率, 民主团体中的成员总是努力进行合作, 并越来越要求提供和寻求合作, 结构更稳定, 成员的客观态度更多, 积极性更高, 表现为“我们需要”, 而不是“我需要”, 成员的感情和目的得到更大发展; 而在专制型团体中成员缺乏信任感和创造力, 相互充满敌意和冲突。在思想品德课教学过程中,仅仅传授一些理论性知识是远远不够的, 也是违背当前新课标要求的, 必须使知识内化到学生心中, 进而影响并指导自己的行动。然而想要知识实现内化, 必须让学生有积极而深刻的情感体验。前苏联教育学家赞可夫指出:“扎实地掌握知识,与其说是靠多次反复,不如说靠理解,靠内部诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”思品教学不能反反复复说教, 应从心理学角度, 结合学生内心情感需要, 寻找一个切入点实现教学目标。团体心理辅导创设一种模拟的社会生活情境, 把特定的问题放在类似环境中, 在充满信任和友好的团体氛围中, 通过示范、模仿、训练等方法, 参与者重新审视自己的观点、行为, 重新调整策 3 略。这种改变通过参与者的学****内化, 从模拟情境中延伸到现实生活中, 从而巩固辅导效果,实现知行合一的目标。三、团体心理辅导在思想品德课中的运用(一)自我意识辅导中学生正处于青春期, 也称为“危险期”、“心理断乳期”或“自我发现期”,这个时期最突出的特点是儿童由