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小学四年级数学下册解方程教学反思
本节主要教学目标是使学生通过结合具体实际问题的分析
与解决，导出形如 ax±b=c 和 ax±bx=c 形式的方程，并结合原有旧
知——等式的
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小学四年级数学下册解方程教学反思
本节主要教学目标是使学生通过结合具体实际问题的分析
与解决，导出形如 ax±b=c 和 ax±bx=c 形式的方程，并结合原有旧
知——等式的性质推导出解法步骤，同时利用这些方程来解决一些实
际问题，丰富学生的解题方法，提高学生解决问题的能力。
通过几课时的教学与练习，学生在掌握方程解法上没有问题，说明学生对等式的性质掌握的比较扎实。但在运用方程解决一些实际问题时，部分学生表现出缺少一定的分析习惯和缺乏一定的分析能力，造成在解决问题（特别是一些例题的变式题）时产生较多错误。
通过前后练习的比较、观察，发现产生上述问题的主要原因在于学生在练忆，缺少具体分析的意识。从而造成在碰到一些变式题时就明显缺少解题策略，学生在读题后首先想到的不是去思考题中有怎样的数量关系，而是在记忆中极力搜索 “这个问题以前有没有讲过？或跟哪个问题是一样的？” 等旧痕迹。然而这些变式题的解答难就难在它与例题有密切的联系，但又有区别。如果学生不能找到其中的区别和练忆，那就很难正确解答了。因此，在教学中教师要注意学生重模仿轻分析的学习方式，在练习中要加强数量关系的分析，注重学生对解题思路的表述。教师要强调学生读题后先分析并写出等量关系，每个实际问题的解答过程中都要设计等量关系的分析与交流，从潜意识中使学生重视起对问题的分析与判断。一开始学生可能在分析、判断等量关系时还会模仿例题的形式，因此在学生对基本类型有了一定的感悟后，要有针对性的出现变式题
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让学生来解决，使其在认知冲突中进一步感悟先分析、判断等量关系
的重要性。但同时教师也要十分清楚的认识到寻找等量关系对于课改
后的六年级学生来讲，并不是一件容易的事，除了缺少一定的意识外，
更重要的是缺乏一定的分析能力。产生这种情况的原因主要有两个，
一是在新教材的编排中，在六年级前很少涉及甚至没有安排过等量关
系寻找的内容。正是由于教材中忽视了这方面内容的安排，也就引起
了第二个原因——教师和学生都忽视了寻找等量关系能力的培养。等
到六年级要大量具体涉及到时，就发现学生很不适应了。如何提高学
生寻找题目中等量关系的能力，就成了教学的一个重点，也是一个难