文档介绍：〈〈海底世界>>教学设计
甘谷县大像山学区西关小学 王萍
文本解读:
一、教材分析 《海底世界》一课是小学语文部编版第六册第七单元的第二篇主体课文,作者通过生动形象的语言，介绍了海底世界的奇异风光和丰富的资源，抒发
要想潜入海底，做一个训练有素的潜水员，可不是那么容易的事情，还必须完成准备工作。上节课老师和大家已经做了准备,如今老师来检查一下。 （设计意图：创设情境，唤起学生的学****情感。)
（出示词语,指名领读、开火车读、打乱顺序抢读）
2、同学们真不错!如今让我们一起走进课文,去品味书中的文字,相信那里的海底世界会让你留连忘返的。请翻开课本89页,小喇叭朗读开场了,同学们，竖起你的小耳朵，认真听哦！边听边想：文章是围绕那句话写的？（生集体反响:海底真是个风光奇异，物产丰富的世界.）
3、好，下面请同学们再一次快速阅读课文，一边读一边考虑，哪些自然段描写海底风光奇异，哪些自然段描写物产丰富？（2、3）(4、5、6）既然文章围绕这句话来写，那么这句话它就是文章的中心句，作用是：概括全文。这句话其实也答复了文章提出的一个问题,是什么呢？（学生齐声答复）所以，文章的构造就非常的明晰（生:总分总）,很好得做到了首尾照应 .（设计意图：使学生大体感知课文，初部认识课文，理清脉络。）
三、课文精读.
(一）学****海底风光奇异”这部分。
理清了文章的脉络,如今让我们一起走进风光奇异的海底世界吧！（板书:风光奇异)请大家自由读读课文2、3自然段，边读边想你从哪些句子可以感受到海底风光奇异，并用波纹线把它画出来，找到后和同桌交流一下。（设计意图:互相交流补充，展示解决问题的方法。)
1、来，把你的读书收获,和全班同学共同分享。谁先发言？
生：“海面上波涛澎湃的时候，海底仍然很宁静"。
师：请全班齐读这句子（生读），请同学们联络上下文，用自己的话说说 “波涛澎湃"是一种怎样的景象?（生说）
师:（就答案做总结补充)
师：（出示图片）海面波涛澎湃、浪打浪的时候,海底却仍然宁静，多神奇的海底世界啊！
2、师:你还能从哪些地方也感受到了海底风光奇异？
生：阳光很难射进深海，水越深阳光越暗，五百米一下就全黑了。
师：哦,原来深海里漆黑一片呀!
生：不是的,在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼游动。
师：哦，原来海底黑暗中有点点星光，那看起来一定格外美丽，所以说“暗中有光"非常奇异。（板书：暗中有光）那你们能不能把这奇异的风光给读出来啊?让老师也感受一下。（能）真有信心!（指导读出奇异的感觉）(设计意图：创设情景，让学生悟中读,读中悟）
3、师：海底很宁静，那海底世界是不是就没有一点声音呢？（生：不是的.）有问有答，这是个什么句？（生:设问）第二自然段说海底很宁静,如今又说不是没声音,那大家发现这个句子在文中起什么作用？（生：承上启下）对，？（生：过渡句）
师：那海底的动物们在干什么啊？（ 生：窃窃私语 ）你是怎么听到的？（用水中听音器）假设不用水中听音器能听到吗？(不能)为什么?
生:因为动物们在窃窃私语，声音很小。
师：如今请同学们窃窃私语一下 。
师：刚刚老师俯下身子，努力地想听清楚你们在说什么,可是并没有听听清楚,你们刚刚那样就是窃窃私语，海底的小动物们啊，就像你们刚刚那样子,经常窃窃私语，那他们都发出了哪些声音呢？好，读读这段话。（出示句子） （设计意图：从“窃窃私语"这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理的语言渲染“这就是窃窃私语,偷偷地小声说话。海里的动物呀，和你们一样也经常在一起说悄悄话.”学生一下子明白词语的意思,并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。）
师：你们都读到了有哪些声音啊？（生说）你们读得真仔细!孩子们,你们喜欢这种描写声音的句子吗?那我们应该怎样读，才能把它读好呢？（声音小一点，轻一点)好，如今请你们齐声再读读，注意体会“窃窃私语”.（生读） 真不错，那这些声音都是怎样的情况下发出的 ？(吃东西、行进、遇到危险）
师: 那除了这些声音，我们想象还会发出怎 样的声音?（多媒体出示:照样子，说一说)（生说） （设计意图：引导学根据课文的内容大胆地发挥自己的想像，点燃了学生“创新的火花”。
师：是啊,你看,这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹！ 真是静中有声啊！(板书：静中有声）
课件出示练****作者用“有的…… 有的……有的……还有的……”,说明海底有各种有趣的声音，这是个什么句子?（生：排比句）。请同学们仿照课文写法写一写：例…… （设计意图：这种句式训练，使学生的