文档介绍：第三课 古代印度 教学设计
一教学目的
知识和才能：
知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度;佛教的兴起和传播。
过程和方法:
引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史第三课 古代印度 教学设计
一教学目的
知识和才能：
知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度;佛教的兴起和传播。
过程和方法:
引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的才能。
情感态度和价值观：
通过对印度的初步理解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一.
二教学重难点
教学重点：
印度的种姓制度和佛教的兴起。
教学难点:
如何对待佛教的教义。
二教学过程
一、导入新课
印度这一名称起源于印度河,古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广阔地区称为印度，《史记》中把印度称为“身毒”,《汉书》中把它称为“天竺”,《大唐西域记》“婆罗多"，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。
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二、新课讲授
目的导学一：古代印度河流域文明
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  提示：非常准确，就是埃及。
：大约在公元前1500年左右，，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业消费。，恒河下游的摩揭陀国经济开展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不稳固的。不久,印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？
    元朝为了稳固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。（精品文档请下载）
目的导学二：森严的种姓制度
：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何?（精品文档请下载）
提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色,品质”；第一等级婆罗门,即僧侣。第二等级刹帝利,包括国王武士和官吏,掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者,后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者,要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的开展,在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。
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2。老师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度的本质又是什么?
提示:为了维护反动的等级制度，，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。（精品文档请下载）
3。问题考虑：它对后来印度的开展会产生哪些不利影响?组织学生进展小组讨论，鼓