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?成语故事?教学设计
教学目标
1、能正确、流利、在感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借课文中的具体的语言材料，地方吗？
4、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选确定：
(1)南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？
(2)后来他为什么偷偷地逃走了？
三、重点感悟，提醒寓意
1、学****1——2自然段
(1)轻声读课文，划出重点句和重点词。
(2)投影片出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
A、指名读句子
b、你怎么理解“鼓着腮帮〞、“捂着竽眼儿〞、“装腔作势〞？
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(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混〞的。
(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？
结合上文理解“讲排场〞
(5)说说这两个自然段主要讲什么？
2、学****3、4自然段
(1)轻声读3、4自然段，划出重点句和词语并理解。
(2)指名读3、4自然段
A、“这个消息〞是指什么？
B、南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？
C、小组讨论交流，全班汇报。
(3)说说这两个自然段主要讲了什么？
3、创设情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两个人会怎么说？〔学生表演后评议〕
4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？〔让学生畅所欲言，说出心里话〕
四、拓展延伸，总结全文
1、生活中，有没有类似“滥竽充数〞的事或人？说一说。
2、总结全文。
第三课时
一、动画导入
1、播放龙的动画片，〔三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现〕让学生对龙有一个整体感知。
2、谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？
3、古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一那么成语，你想知道是怎么回事吗？
4、板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学****兴趣，活泼课堂气氛，调动学生的学****热情。】
二、师生共同参与探究
〔一〕听读识字
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1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？〔有！〕请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？〔是〕下面我想请相邻同学互相当小教师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学****的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学****br/>三、共同探究深入学****br/>1、轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。〔出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？〕
2、现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。〔你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦〕
3、 当时围观的人们是怎样评论的