文档介绍：《在长江源头各拉丹东》
教学目的
知识目的:  
学****并掌握生字词，感知课文，理解游记的写作特点。 
2、才能目的：  引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。 
情感目的：  
感受求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。) 
2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次构造） 
划分构造： 
学生讨论，老师归纳，板书：段落大意： 
第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰辛的旅行。 
第二部分（4—6段)介绍冰塔林的风光和“我"摔跤的遭遇. 
第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 
第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江,滋养了人类. 
七、再读课文，理清情节 
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络,复述作者在各拉丹冬的所见所感。 
八、研读课文，合作讨论。 
1、　作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容详细分析。 
　(作者由远及近,采用
“移步换景"的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点. 
“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“宏大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落"“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。) 
2、作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”，这些内容和文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果? 
（作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了",是为了反衬各拉丹冬的壮美风光和冰塔林的神奇,更好地表达了自己对大自然美丽风光的喜欢和赞美之情。） 
九、小结 
这篇游记,作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美风光的同时，也感受了雪域高原的宏大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。 
十、布置作业 
《综合练****同步****题 
第二课时 
一、导入 
复****上节课内容及字词 
二、问题探究 
如何理解“而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧
”中“我”的心态? 
(1. 作者在《藏北游历》序言中说，自己对于这片雪原高原,“是一个逗留太久,热情也持续得太久”的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进展着"。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐惧色彩） 
(2。 各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永久,也是一种不朽，从而能坦然面对死亡） 
三、赏读品析 
联络上下文，品味以下句子,考虑并答复以下的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？ 
1. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受? 
（“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指成心展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼和对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵） 
2.“风声一刻不停地吼叫，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。"删去加点的部分，全句的表达效果